第一部分教育理論與實(shí)踐

一、單項(xiàng)選擇題

1. B[解析]蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基(1918—1970)是“個(gè)性全面和諧發(fā)展”教育思想的代表人物。蘇霍姆林斯基從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全面發(fā)展”“和諧發(fā)展”“個(gè)性發(fā)展”融合在一起，提出“個(gè)性全匠和諧發(fā)展”教育思想，并將其作為學(xué)校教育的理想和目標(biāo)。

2． D[解析]自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。這一概念是班杜拉最早提出的，在80年代，自我效能感理論得到了豐富和發(fā)展，也得到了大量實(shí)證研究的支持。

3． C[解析]略

4． A [解析]疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善旁，以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則就是循循善誘原則。顏回的話體現(xiàn)了孔子進(jìn)行德育時(shí)運(yùn)用的疏導(dǎo)原則。

5． A[解析]略

二、多項(xiàng)選擇題

6． ABCDE[解析]教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制。

7． ACD[解析]略

三、填空題

8． 目標(biāo)導(dǎo)向 價(jià)值追求[解析]略

9． 職能的專門性 作用的全面性 內(nèi)容的系統(tǒng)性 手段的有效性 形式的穩(wěn)定性[解析]略

10．有目的 有計(jì)劃 有結(jié)構(gòu) [解析]課程設(shè)計(jì)是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程編制，是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)

大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動。

四、簡答題

11．參考答案：教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求。它既指導(dǎo)教師的教，也指

導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的各個(gè)方面和始終，它包括：

(1)科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則； ’

(2)理論聯(lián)系實(shí)際原則；

(3)直觀性原則；

(4)啟發(fā)性原則；

(5)循序漸進(jìn)原則；

(6)鞏固性原則；

(7)可接受性原則；

(8)因材施教原則；

(9)整體優(yōu)化原則

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