說課的程序說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和解釋，從而證明自己的備課是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。因此，說課的內容一般包括四個方面：
1、說教材及學情（即分析教材）
（1）說本課題或本章節(jié)內容在整個學段和年級的教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用。
（2）說本節(jié)課或章節(jié)內容的教學目標及確立的依據(jù)。確定教學目標的依據(jù)有三點：一是依據(jù)教學大綱的規(guī)定，二是教材內容的要求，三是教學對象的實際。要把這三點結合在一起通盤考慮，來確定教學的起點和終點。另外，教學目標要全面。素質教育的教學目標有三個層面：知識目標、能力目標、情感價值目標。
(3)說本節(jié)課的重點、難點以及為什么要這樣確立和突破的方法。新課標的理念是“為了一切學生，為了學生的一切”確立 重點難點要做到兩看：一看教學內容，根據(jù)目標確立重點、難點。二看學生。學生是學習的主人，確立重點、難點一定要分析學生原有的基礎，知識層次，心理特征、學習中可能遇到的困難，發(fā)展方向等，有針對性的，決不可盲目地求全求高。
2、說教法（三部曲）（教什么、怎么教，為什么這樣教）
(1)選用什么樣的教學方法
(2)使用什么樣的教學手段（即錄象帶、多媒體課件、教具等輔助手段，在說課過程中，可以向大家簡明扼要地說清它們使用的目的和作用。
(3)選擇教學方法的理論依據(jù)無論是你借鑒的方法還是你正在探索實踐的方法，一要介紹這種方法的操作過程，二要介紹這種方法的理論依據(jù)。但無論選擇何種教學方法，關鍵在于教師對教材特點和學生認知規(guī)律的把握，無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維品質”的原則。
3、說學法說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。特別在當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學中的“指揮棒”。說學法，要注重對某方法指導過程的闡述，如說明教師是通過怎樣的情景設計，學生在怎樣的活動中，養(yǎng)成哪些良好的學習習慣，領悟出何種科學的學習方法等。
4、說教學程序即說出教學過程的整體安排。這種安排既體現(xiàn)教材分析，教法設計和學法指導，又表現(xiàn)為可具體操作的程序：①引進課題——(創(chuàng)設情境，導入新課)——看選擇的內容能否讓學生進入新的課堂情景，二看提出的問題是否服務于課堂重點，能否牽動全體學生的心——②講授新課(根據(jù)學科知識點的教學目標、重點，難點，形成授課的結構思路)——③課堂練習——(根據(jù)教材知識點的示例，形成靈活多變的訓練)——④內容小結(強化知識重點、概念)——⑤布置作業(yè)——⑥板書設計。每一個步驟又有具體的教學設計，并考慮可能出現(xiàn)的情況及調控措施，要說清楚教師突破難點教學的主要環(huán)節(jié)設計、化解教學難點的具體步驟，說清楚師生雙邊活動的具體安排及學情依據(jù)，說清楚課題的板書設計和設計意圖，說清楚課后作業(yè)的布置和訓練意圖。撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式?？梢苑謮K寫清，按部分闡述；可以按照整體構思融為一體，綜合論述。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意駭，文詞準確，語言針對性強。要做到這些，并非易事，還需要認真學習，深入研究，多下苦功。

2009年河南省教師資格教育教學技能測試內容

2009年教師資格認定說課指導（范文）

考試指導：

2009年教師資格認定考試說課標準及說課內容

2009年教師資格考試說課指導：說課設計的四個根據(jù)

2009年教師資格認定考試說課技巧

考試支招：

2009年教師資格認定考試說課指導戰(zhàn)略

責編:中大網(wǎng)校 【糾錯】

（責任編輯：）

共2頁,當前第1頁  第一頁  前一頁  下一頁