第一部分教育理論與實踐

一、單項選擇題

1． C[解析]美國教育家杜威(1859—1952)是實用主義教育思想的代表人物。。從批判傳統(tǒng)學校教育的做法出發(fā)，杜威認為，學校生活組織應該以兒童為中心，使得一切主要是為兒童的而不是為教師的。因為以兒童為中心是與兒童的本能和需要協(xié)調一致的，所以，在學校生活中，兒童是起點，是中心，而且是目的。杜威強調說，“我們必須站在兒童的立場上，并且以兒童為自己的出發(fā)點?！?

2． B[解析]教學評價是指有系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程。教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案作出決策。

3． D[解析]略

4． D [解析]學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。學習遷移具有普遍性，我們常說舉一反三、觸類旁通、聞一知十是典型的學習遷移形式。各種經(jīng)驗內部及其不同經(jīng)驗之間相互影響，通過遷移，各種經(jīng)驗得以溝

通，經(jīng)驗結構得以整合。

5． C[解析]略

二、多項選擇題

6． ABCDE[解析]學習策略的價值依賴于具體情況和使用。在進行學習的訓練時，不管教什么策略、怎么教這些策略，都應遵循一定的基本的原則。即主體性原則、內化性原則、特定性原則、生成性原則、有效的監(jiān)控和個人自我效能感。

7． ABCDE[解析]略

三、填空題

8． 發(fā)現(xiàn)布盧姆[解析]略

9． 有理想 有道德 有文化 有紀律[解析]略

10．整體性原則 及時反饋原則 教學民主原則 主體性原則 [解析]略

四、簡答題

11．參考答案：(1)教學的基本組織形式是班級授果制，它是把一定數(shù)量的學生按照年齡特征和學習程度編成班組，教師根據(jù)固定的授課時間和授課順序(課程表)，根據(jù)教學目的和任

務，對全班學生連續(xù)教學的一種形式。

(2)班級授課制的優(yōu)點：

①有利于發(fā)揮教師的主導作用。

②有利于發(fā)揮班集體的教育作用。

③有利于多快好省地培養(yǎng)人才。

④有利于學生身心的發(fā)展。

班級授課制的缺點：

①不能充分照顧學生個性差異和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，

②不利于擴大學生的視野和知識領域，難以使學生生動活潑地進行學習。

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