2016年黑龍江省小學(xué)特崗教師招聘考試真題試卷（二）

40.小學(xué)課外活動(dòng)的主要特點(diǎn)包括()(?？?

A.參加的強(qiáng)制性

B.內(nèi)容的廣泛性

C.行動(dòng)的自主性

D.組織的靈活性

E.活動(dòng)的實(shí)踐性

【答案】BCDE

【解析】小學(xué)課外活動(dòng)的特點(diǎn)主要有:(1)參加的自愿性;(2)內(nèi)容的廣泛性;(3)行動(dòng)的自主性;(4)組織的靈活性;(5)活動(dòng)的實(shí)踐性。(具體內(nèi)容參見(jiàn)尚致遠(yuǎn)主編的《教育學(xué)教程(初等學(xué)校及幼兒園部分)》)

41.班杜拉認(rèn)為,行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為()

A.效果強(qiáng)化

B.外在直接強(qiáng)化

C.問(wèn)接強(qiáng)化

D.替代性強(qiáng)化

E.自我強(qiáng)化

【答案】BDE

【解析】班杜拉提出三種強(qiáng)化形式:(1)外在直接強(qiáng)化，即通過(guò)外界因素對(duì)學(xué)習(xí)者本身的行為直接進(jìn)行強(qiáng)化;(2)替代性強(qiáng)化,即通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向;(3)自我強(qiáng)化.即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督,來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。

42.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本要求包括()

A.情境

B.協(xié)作

C.交流

D.會(huì)話上

E.意義建構(gòu)

【答案】ABDE

【解析】由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程,因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

43.新課程改革所提倡的某程目標(biāo)包括()

A.知識(shí)

B.能力

C.過(guò)程與方法

D.情感態(tài)度

E.價(jià)值觀

【答案】ACDE

【解析】新課程改革提倡知識(shí)與技能、過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)。

44.教師教育機(jī)智的特征有()

A.處理方式的常規(guī)性

B.處理事件的偶發(fā)性

C.行為表現(xiàn)的果斷性

D.考慮問(wèn)題的周全性

E.使用方法的得當(dāng)性

【答案】BCE

【解析】教師教育機(jī)智的特征一般包括:(1)教師所處理的事件具有偶發(fā)性;(2)教師表現(xiàn)的行為具有果斷性;(3)教師使用的方法具有得當(dāng)性。

45.設(shè)立學(xué)校必須具備的條件有()

A.組織機(jī)構(gòu)和章程

B.合格的教師

C.符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所

D.符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備

E.必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源

【答案】ABCDE

【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第二十七條規(guī)定,設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu),必須具備下列基本條件:(1)有組織機(jī)構(gòu)和章程;(2)有合格的教師;(3)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等;(4)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

四、簡(jiǎn)述題(本大題共2小題，每小題5分,共10分)

46.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。(?？?

【答案】略

【解析】

(1)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性;(2)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性;(3)教師勞動(dòng)的示范性;(4)教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性。(具體內(nèi)容參見(jiàn)尚致遠(yuǎn)主編的《教育學(xué)教程(初等學(xué)校及幼兒園部分)》)

47.簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。

【答案】略

【解析】

小學(xué)階段是品德發(fā)展的莫基階段,是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征是:(1)良好行為習(xí)慣(自覺(jué)紀(jì)律)的養(yǎng)成在小學(xué)品德的發(fā)展中占據(jù)顯著地位;(2)小學(xué)生品德發(fā)展的形象性;(3)小學(xué)生品德發(fā)展的過(guò)渡性;(4)小學(xué)生品德發(fā)展的協(xié)調(diào)性。

五、辨析題(判斷正誤并說(shuō)明理由。本大題共4小題，每小題5分,共20分)

48.個(gè)體發(fā)展就是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展。

【答案】錯(cuò)

【解析】

(1)這種說(shuō)法是不正確的。(2)所謂個(gè)體發(fā)展,通常是指?jìng)€(gè)體從出生到成人,其身心有規(guī)律的變化過(guò)程。個(gè)體發(fā)展包括身體發(fā)展和心理發(fā)展兩個(gè)方面。身體發(fā)展是指肌體的各種組織系統(tǒng)(骨骼、肌肉、心臟、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等)的發(fā)育及其機(jī)能的增長(zhǎng)，即指機(jī)能的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng);心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。個(gè)體的身心發(fā)展是相互影響、不可分割的。

49.現(xiàn)代教育具有顯著的經(jīng)濟(jì)功能。

【答案】對(duì)

【解析】

(1)這種說(shuō)法是正確的。(2)在當(dāng)代社會(huì),經(jīng)濟(jì)發(fā)展已由依靠物質(zhì)、資金的投入轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽咳肆椭R(shí)資本的投入,教育在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用越來(lái)越顯著。其主要作用有:①教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的功能。教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系主要體現(xiàn)在通過(guò)教育培養(yǎng)、訓(xùn)練生產(chǎn)所需的熟練勞動(dòng)者和各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才上。知識(shí)、人才是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的核心,教育通過(guò)人的素質(zhì)的提高和專(zhuān)門(mén)勞動(dòng)力的培養(yǎng),對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接起著決定作用。②教育通過(guò)生產(chǎn)科技知識(shí),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教育不僅能傳播、生產(chǎn)科學(xué)技術(shù),而且教育還能夠?qū)⒖茖W(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,從而使科學(xué)技術(shù)由潛在性生產(chǎn)力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性生產(chǎn)力,進(jìn)而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。(具體內(nèi)容參見(jiàn)尚致遠(yuǎn)主編的《教育學(xué)教程(初等學(xué)校及幼兒園部分)》)

50.去個(gè)性化的實(shí)質(zhì)是在群體之中的個(gè)人責(zé)任心、責(zé)任感的降低。

【答案】對(duì)

【解析】

(1)這種說(shuō)法是正確的。(2)在群體中，一旦去個(gè)性化狀態(tài)出現(xiàn)，個(gè)人的行為就會(huì)較少受自己的個(gè)性或理性的支配,而傾向于跟隨整個(gè)群體的狀態(tài)。群體規(guī)模越大，氣氛越熱烈,越容易引發(fā)人的去個(gè)性化狀態(tài)。去個(gè)性化狀態(tài)使人最大限度地降低了自我觀察和評(píng)價(jià)的意識(shí),降低了對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)的關(guān)注,因而通常的內(nèi)疚、羞愧、恐懼和承諾等行為控制力量都被削弱,使人表現(xiàn)出通常社會(huì)不允許的行為,也使人的侵犯行為增加?？梢?jiàn)，去個(gè)性化的實(shí)質(zhì)是在群體之中個(gè)人責(zé)任心責(zé)任感的降低。

51.任何師生關(guān)系都能促進(jìn)班集體凝聚力的形成。

【答案】錯(cuò)

【解析】

(1)這種說(shuō)法是不正確的。(2)如果沒(méi)有和諧的師生關(guān)系,沒(méi)有師生之間的相互理解和相互信任,班主任工作便難以收效。也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。只有師生關(guān)系和諧，才可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和群體凝聚力,從而提高教書(shū)育人的質(zhì)量。

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分,共20分)

52.試述影響遷移的因素。(常考)

【答案】略

【解析】

研究表明,學(xué)習(xí)遷移并不是在任何情況下都能發(fā)生的,它會(huì)受到系列主客觀條件的制約。(1)相似性。研究表明，相似性是影響遷移產(chǎn)生的一個(gè)重要因素。①材料的相似性。桑代克的共同要素說(shuō)指出,兩種材料具有相同或相似成分，有利于遷移。②學(xué)習(xí)目標(biāo)與過(guò)程的相似性。除了材料這種客觀的相似性影響遷移外，個(gè)體加工學(xué)習(xí)材料的過(guò)程是香相似也影響著遷移的產(chǎn)生。(2)學(xué)習(xí)的定勢(shì)。學(xué)習(xí)的定勢(shì)是指既先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)遷移既有促進(jìn)的作用，也有阻礙的作用。(3)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。①原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的水平。奧蘇貝爾認(rèn)為，任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)者原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容和組織與新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的相互作用是遷移發(fā)生的前提，不受學(xué)習(xí)者原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平影響的學(xué)習(xí)是不存在的。②原有知識(shí)經(jīng)臉的組織性。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明,已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊癖惶崛≡诤艽蟪潭壬弦蕾?lài)于其在記憶中是怎樣組織的。合理組織的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)易于提取，也容易遷移。③原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性。有時(shí)即使個(gè)體擁有遷移所需的某種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)但由于這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中處于一種惰性狀態(tài)，不能被激活應(yīng)用,最終同樣也無(wú)助于遷移的產(chǎn)生。

53.試述教師提高與學(xué)生交往能力要注意的幾個(gè)方面。

【答案】略

【解析】

(1)關(guān)注學(xué)生的身心需要;(2)探究學(xué)生的內(nèi)心世界;(3)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)倪x擇權(quán);(4)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人價(jià)值;(5)欣賞學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解;(6)分享健康的幽默感。七、案例分析題(答案要點(diǎn))

七、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分,共20分)

54.張老師剛接手四年級(jí)的一個(gè)班,班上有個(gè)讓每位老師都頭癢的男孩,名叫王林。根據(jù)前任班主任介紹,王林上幼兒園時(shí)父母離異,現(xiàn)在跟奶奶一起生活。王林的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好,上課不是開(kāi)小差就是趴著睡覺(jué)。老師們也曾試著鼓勵(lì)他,但其好的表現(xiàn)都根難維持下去，且經(jīng)常好高騖遠(yuǎn),基礎(chǔ)題都不會(huì)，偏要選難題來(lái)做。老師督促其多做習(xí)題總被他以“自己笨,不會(huì)做”給擋回去。請(qǐng)運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論分析,如何更有效地幫助王林。

【答案】略

【解析】

(1)需要層次理論:王林由于小的時(shí)候父母離異,因此低級(jí)需要諸如安全、歸屬與愛(ài)的需要沒(méi)有得到滿足，所以很難投入到學(xué)習(xí)中，老師除了在學(xué)校給子更多的關(guān)懷外,也可以跟他的父母聯(lián)系請(qǐng)他們給予王林更多的關(guān)心。

(2)成就動(dòng)機(jī)理論:根據(jù)案例的描述可以看出，王林顯然是屬于避免失敗的類(lèi)型,因?yàn)樽宰鹦膹?qiáng)，他反而去選擇那些明顯跟自己水平不符的題目。老師應(yīng)該盡量把他放在少競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，放寬評(píng)定要求，對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)給予強(qiáng)化。

(3)成敗歸因理論:王林把失敗的原因歸結(jié)為能力,而這是穩(wěn)定、內(nèi)在.不可控的因素。一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助的自我感覺(jué)。習(xí)得性無(wú)助是當(dāng)個(gè)體感到無(wú)論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一-種抑郁狀態(tài)。教師應(yīng)該幫助王林正確進(jìn)行歸因，重塑自信。要讓他看到是因?yàn)樗?tīng)課的習(xí)慣不好,不夠努力才導(dǎo)致成績(jī)不佳，只要通過(guò)努力是完全可以改善的。

(4)自我效能感理論:個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn),這一效能信息源對(duì)自我效能感的影響最大。一般來(lái)說(shuō),成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望,反復(fù)的失敗會(huì)降低效能感。教師應(yīng)該努力觀察王林的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予強(qiáng)化,讓一直遭受失敗的王林,漸漸看到成功的希望。教師可以通過(guò)觀察，為其專(zhuān)門(mén)設(shè)置-些可以勝任的工作,讓他在工作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功并實(shí)現(xiàn)遷移。

55.由于班上存在一個(gè)外人眼中堪稱(chēng)“頑劣成性”的“熊孩子”,南京市浦口區(qū)瑯琊路小學(xué)威尼斯水城分校三年級(jí)(2)班的40多名孩子的家長(zhǎng)近日聯(lián)名要求校方勸造“熊孩子”。家長(zhǎng)們說(shuō)，這名男孩非常頑皮,經(jīng)常搞惡作劇，也因此讓不少孩子都受傷了。有的孩子被他打過(guò)很多次,有的孩子被他咬傷。而這名男孩除了搞惡作劇,上課時(shí)也經(jīng)常到處亂跑,擾亂正常的教學(xué)秩序。

該小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人稱(chēng)可以理解家長(zhǎng)們的感受,但學(xué)校無(wú)權(quán)勸退任何一名學(xué)生,每一名孩子都有接受義務(wù)教育的權(quán)利。他們已經(jīng)請(qǐng)男孩的家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)陪讀,學(xué)校也派出多名教師進(jìn)駐教室，他們將盡最大的力量幫助這名孩子,同時(shí)避免他對(duì)其他同學(xué)造成傷害。效果在慢慢體現(xiàn)。此后,有社會(huì)人士表示愿意向?qū)W校提供幫助,幫助這名“熊孩子”矯正不良習(xí)慣，事情在朝各方皆大歡喜的方向發(fā)展。

試從教有法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范兩個(gè)角度對(duì)該校的做法做出評(píng)價(jià)。

【答案】略

【解析】(1)學(xué)校的做法是正確的。未成年人享有受教育權(quán),國(guó)家、社會(huì).學(xué)校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權(quán)。根據(jù)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第十八條規(guī)定,學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生。該校不盲從其他家長(zhǎng)的要求,而是對(duì)“熊孩子”進(jìn)行幫助和教育，其做法維護(hù)了學(xué)生的受教育權(quán)，是正確的行為。

(2)該校的做法體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)學(xué)生的師德規(guī)范要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生;對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生的良師益友;保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益;不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。該校堅(jiān)決不勸退這名“熊孩子"并采取家長(zhǎng)陪讀、教師進(jìn)駐教室等措施幫助他矯正不良習(xí)慣,尊重了學(xué)生的人格,做到了平等公正對(duì)待學(xué)生,維護(hù)了學(xué)生的權(quán)益。

八、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(本大題共30分)

56.請(qǐng)根據(jù)下面的文字材料完成一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

憫農(nóng)

[唐]李紳

鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。

誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦。

【答案】略

【解析】

教學(xué)目標(biāo):

(1)借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字,學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。(2)能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，并試著背誦。(3)理解古詩(shī)大意,體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦,懂得愛(ài)惜糧食。

教學(xué)重點(diǎn):

(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗"。(2)能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn):

(1)“農(nóng)”“當(dāng)”的寫(xiě)法。(2)體會(huì)到糧食的來(lái)之不易.懂得愛(ài)惜糧食。教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片、稻穗圖、小黑板.磁帶

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

(1)談話導(dǎo)入

今天。老師有一個(gè)難題,想請(qǐng)小朋友們幫我解決一下。(出示“一碗打倒的飯”圖)這就是老師遇到的難題，有個(gè)孩子每天吃飯都吃不完,而且漏得滿桌子都是。老師想請(qǐng)會(huì)講道理的小朋友給他講講道理。(...這是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的)

你見(jiàn)過(guò)農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎?老師帶來(lái)了一幅圖,就是農(nóng)民伯伯平常勞作的情景，請(qǐng)小朋友們看看圖上都畫(huà)了什么?(出示“辛苦”卡片,教讀)

(2)觀察圖畫(huà)

你從圖上看到了什么?...農(nóng)民伯伯在鋤草,他很辛苦)再次齊讀“辛苦”,并將卡片貼在黑板上。今天,我們就要學(xué)一首配這幅圖的詩(shī)一《憫農(nóng)》。跟老師-起學(xué)寫(xiě)“農(nóng)”。(老師寫(xiě)，學(xué)生讀)全班齊讀。

(3)學(xué)習(xí)生字

①初讀課文,感知詩(shī)意。

小朋友們,讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī),用右手的食指指著字,要聽(tīng)清字的讀音,看看誰(shuí)最認(rèn)真?這首詩(shī)你們會(huì)背了,里面的生字你們都認(rèn)識(shí)嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)中的生字詞,看誰(shuí)學(xué)得又對(duì)又快。

②認(rèn)讀生字

下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,用手指指著課文,圈出帶紅色音節(jié)的生字。(引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)學(xué)習(xí)生字的主要方法)你們平時(shí)都用哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)生字?(拼讀音節(jié)，向同學(xué)、向家長(zhǎng)向老師)小朋友們歸納得真好,那就請(qǐng)你趕快用你自已喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥。)學(xué)習(xí)完生字以后.請(qǐng)你給同桌讀-讀,注意用手指指著字讀。這些生字又交上了新朋友,你能把它們讀出來(lái)嗎?(出示詞語(yǔ):憫農(nóng)、日當(dāng)午、誰(shuí)知.汗漓、粒粒、辛苦)抽學(xué)生讀，齊讀。在詞語(yǔ)中你認(rèn)識(shí)了生字,那么老師把生字單拿出來(lái)你還能認(rèn)出它們嗎?如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲說(shuō)出來(lái)。(當(dāng)讀到“午”時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞，從而理解“8當(dāng)午”)抽學(xué)生讀課文,其他小朋友用手指著書(shū),認(rèn)真聽(tīng).聽(tīng)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了,哪個(gè)跟你不一樣，等會(huì)兒請(qǐng)你給他指出來(lái)。齊讀。

(4)再讀課文，理解詩(shī)意

剛才我們一起初讀了課文,同學(xué)們學(xué)得特別好，下面，請(qǐng)你們?cè)僮x課文,從課文中你知道了什么?你從哪些詩(shī)句中感受到了農(nóng)民伯伯的辛苦?自己讀一讀。重點(diǎn)指導(dǎo):

汗滴禾下土、粒粒皆辛苦

指導(dǎo)方法:

先通過(guò)做鋤草的動(dòng)作表現(xiàn)出辛苦,應(yīng)表現(xiàn)得行動(dòng)緩慢,吃力，在朗讀古詩(shī)時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)重而稍慢,學(xué)生基本領(lǐng)悟即可。

(5)鞏固練習(xí),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

①撿稻穗游戲,復(fù)習(xí)生字

秋天來(lái)了,農(nóng)民通過(guò)辛勤的勞動(dòng),莊稼獲得了大豐收。收割后,還有--些稻穗遺留在了田地里,下面咱們一起去撿稻穗。(老師貼稻穗圖,畫(huà)籃子)抽學(xué)生上臺(tái)拾稻穗。然后反過(guò)面貼于籃子里。

②指導(dǎo)寫(xiě)字

(出示“農(nóng)、當(dāng)、汗、午”)

重點(diǎn)指導(dǎo)“當(dāng)”,認(rèn)識(shí)小字頭,學(xué)生認(rèn)真觀察書(shū)上的筆順,然后寫(xiě)字。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一個(gè)字,同桌互評(píng)，然后再寫(xiě)一個(gè)。

(6)總結(jié)全文

九.教學(xué)情境分析及論述(本大題共30分)

57.下面是一節(jié)小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程片段。分析材料并回答下列問(wèn)題:

(1)這節(jié)課的教學(xué)模式是什么?(5分)

(2)這種教學(xué)模式有什么特點(diǎn)?(15分)

(3)如何理解這種模式中教師的角色?(10分)

《搭支架》是五年級(jí)下冊(cè)第二單元(形狀與結(jié)構(gòu)》中的第二課。這節(jié)課的任務(wù)是搭一座高塔,然后討論:(1)哪些方法可以增強(qiáng)支架的穩(wěn)定性和承受力?(2)采用什么樣的結(jié)構(gòu)承受力最大、最穩(wěn)固,使用的材料又最少?

將全班分為8個(gè)小組，每個(gè)小組都有課前準(zhǔn)備好的舊報(bào)紙、透明膠、膠水等。各小組合作搭高塔。

1.小組長(zhǎng)綜合組內(nèi)其他成員的想法，確定好自己組要搭的高塔的形狀，然后畫(huà)出塔的草圖,大家一起制作好搭塔需要的基本材料,然后開(kāi)始分工搭高塔。

2.各組的高塔搭建好后,組內(nèi)成員測(cè)量好塔的高度,并檢測(cè)塔的承受力(以放作業(yè)本的多少為準(zhǔn))，然后填寫(xiě)好教科書(shū)第24頁(yè)實(shí)驗(yàn)記錄的后半部分。

3.各小組依次向全班同學(xué)展示自己組搭的高塔,并示范高塔的承受力是多少。

小組(一):我們組搭的高塔是三角形立體柱的支架,高19厘米,可以承受8本作業(yè)本。小組(二):我們組搭的高塔是長(zhǎng)方體形狀的,高18厘米,但是不能承受1本作業(yè)本。小組(三):我們組搭的高塔是圓錐體形狀的,高15厘米,但是也不能承受1本作業(yè)本。

******

4.小組討論。

各小組的學(xué)生根據(jù)剛才觀察到的8個(gè)小組搭的高塔,根據(jù)高塔的形狀和承受的重物與本組的高塔做比較,討論以下三個(gè)問(wèn)題:

(1)哪些方法可以增加支架結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性?

(2)采用什么樣的結(jié)構(gòu),承受力最大、最穩(wěn)固,使用的材料又最少?

(3)根據(jù)討論得出的結(jié)論,改建本組的高塔或者給其他組提出建議,怎樣改建高塔,使塔的承受力最大。

5.全班集體交流。

學(xué)生①:我發(fā)現(xiàn)三角形的支架是最穩(wěn)固的。

學(xué)生②;再加一根國(guó)紙棒,構(gòu)成一個(gè)三角形,就可以增加支架的穩(wěn)定性和承受力。

學(xué)生③:三角形的支架比正方形、長(zhǎng)方形的支架使用的材料少。

(各組學(xué)生踴躍地給本組或其他組提建議)

【答案】略

【解析】

(1)本節(jié)課主要采用了問(wèn)題一探究式(引導(dǎo)--發(fā)現(xiàn)式)的教學(xué)模式。

(2)問(wèn)題一探究式教學(xué)模式是一種以解決問(wèn)題為中心,注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng),著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為問(wèn)題性、過(guò)程性和開(kāi)放性。

該教學(xué)模式-般分為五步:①提出問(wèn)題。如在本節(jié)課就如何“搭支架”提出了兩個(gè)問(wèn)題。②建立假說(shuō)。針對(duì)問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的可能性設(shè)想。如在本節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)中,小組長(zhǎng)綜合組內(nèi)其他成員的想法,確定了本組要搭的高塔的形狀。③擬定計(jì)劃。如本節(jié)課中小組長(zhǎng)在綜合本組成員提出的可能性設(shè)想后畫(huà)出草圖,制作所需材料等。④驗(yàn)證假說(shuō)。在本節(jié)課中，各小組主要采用了實(shí)驗(yàn)式的驗(yàn)證,他們通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證了假說(shuō)是否成立、有效。⑤根據(jù)驗(yàn)證的結(jié)果交流提高。如教師在各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提出問(wèn)題，進(jìn)行了小組間的交流討論。

這種教學(xué)模式有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高,有利于培養(yǎng)學(xué)生民主與合作的精神。其弊端是教學(xué)儒要的時(shí)間比較長(zhǎng),需要較好的教學(xué)支持系統(tǒng)。

(3)在這種教學(xué)模式中,學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位.教師處于主導(dǎo)者的地位.扮演著“引導(dǎo)者”和“顧問(wèn)”的角色。

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