一、填空及選擇

⒈測量的效度就是指測量的有效性，即能測量到所要測量的目標的程度。

⒉效度的性質(zhì)：效度是連續(xù)性的，效度高低只是程度上的差別，它不是“全有”或“全無”的變量。

⒊影響效度的因素：測驗的因素、樣本團體的性質(zhì)和效標的性質(zhì)。

測驗的因素：⑴測驗題目的質(zhì)量；⑵實施測驗時的干擾因素；⑶被試的影響因素；⑷測驗的長度：一般來說，增加測驗的長度通?？梢蕴岣邷y驗的信度，增加測驗的題目往往也能提高測驗的效度。測驗長度對效度的影響：r（nx）y=nrxy/n（1-rxx+nrxx）其中，r（nx）y為測驗增長到原來的n倍后，測驗（x）與效標（y）的相關(guān)（即增長后的效度系數(shù)）；n為測驗增長的倍數(shù)；rxy為原測驗的效度系數(shù)；rxx為原測驗的信度系數(shù)，根據(jù)公式中以推知，要達到滿意的效度水平，測驗題目需要增加幾倍。

效標的性質(zhì)：一般來說，如果其他條件相同，所測量的行為或心理特質(zhì)與效標行為或特質(zhì)越相似，效度系數(shù)就越高。效標與測驗分數(shù)之間的關(guān)系是否線性也是一個很重要的影響因素。如果測驗分數(shù)與效標之間的關(guān)系是非線性的，采有皮爾遜積差相關(guān)將會低估相關(guān)的大小，造成效度的低估。

二、名詞解釋

效度：與測量目標有關(guān)的真實分數(shù)方差與總分方差的比率。rXY=SV2/SX2其中，rXY為測驗效度；SV2為有效方差；SX2為總方差。

三、簡答及論述

⒈信度和效度的關(guān)系。

⑴信度主要是指測量結(jié)果的可靠性或一致性。

效度指測量的有效性，即能測量到所要測量的目標的程度。

⑵信度和效度的差別在于所考慮的誤差不同。信度考慮的是隨機誤差的影響；效度的誤差則還包括對測驗?zāi)康膩碚f無關(guān)的變量所引起的系統(tǒng)誤差。

誤差方差低（即信度高）并不保證效度就一定高；但效度高的話，信度必然要高。信度是效度的必要條件。

⒉如何評估人事測量的效度。

效度可以分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和效標關(guān)聯(lián)效度三類。

⑴內(nèi)容效度是檢查測驗內(nèi)容是否是所欲測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣的指標。如成就測驗往往采用內(nèi)容效度的評估方法。

內(nèi)容效度分析時要注意兩方面問題：

應(yīng)避免將測驗取樣的行為領(lǐng)域過于泛化；

要注意測驗分數(shù)中無關(guān)因素的影響。

較好的內(nèi)容效度依賴于兩個條件：

測驗內(nèi)容范圍明確；

測驗內(nèi)容的取樣有代表性。

效標參照測驗應(yīng)用的基本條件是具備足夠的內(nèi)容效度。

⑵效標關(guān)聯(lián)效度。

也稱效標效度，反映的是測驗分數(shù)與外在標準的相關(guān)程度，即測驗分數(shù)對個體的效標行為表現(xiàn)進行預(yù)測的有效性程度。

效標是考察測驗效用的外在參照標準。根據(jù)效標材料收集的時間不同，可將效標進一步區(qū)分為預(yù)測效度和同時效度：

預(yù)測效度的效標資料往往是測量結(jié)束后隔一段時間才獲得，它反映的是由測驗分數(shù)對任一段時間間隔后被試行為表現(xiàn)的預(yù)測程度。預(yù)測效度適用于那些對人員進行選拔、分類和安置的人事測驗，這些測驗需要對應(yīng)試者將來的工作績效進行可靠的預(yù)測。

同時效度的效標材料可以和測驗分數(shù)差不多同時搜集。有時，同時效度可以替代預(yù)測效度。

效標是衡量測驗有效性的參照標準，是一種可以直接、獨立測量的行為。效標的概念可以細分為觀念效標，（即效標的實質(zhì)概念內(nèi)容）和效標測量（即效標的具體度量方法）。
效標污染是指由于評定者知道測驗分數(shù)而影響個人的效標成績的情形。

常用的效標：學術(shù)成就、特殊訓練成績、實際工作表現(xiàn)、團體對照、等級評定（評定可以作為任何測驗的效標）和先前有效的測驗。

⑶構(gòu)想效度。

是指測驗?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度。所謂構(gòu)想通常指一些抽象的、假設(shè)性的概念或特質(zhì)，如智力、創(chuàng)造力、言語流暢性、焦慮等。這些構(gòu)想往往無法直接觀察，但是每個構(gòu)想都有其心理上的理論基礎(chǔ)和客觀現(xiàn)實性，都可以通過各種可觀察的材料加以確定。

確定構(gòu)想效度的步驟：

建立理論框架，以解釋被試在測驗上的表現(xiàn)；

依據(jù)理論框架，推演出各種有關(guān)測驗成績的假設(shè)；

以邏輯和實證的方法來驗證假設(shè)，根據(jù)這些累積材料決定這種理論是否能恰當?shù)亟忉尙F(xiàn)有材料，如果不能作出恰當解釋，則應(yīng)該修正上述假設(shè)，直到能作出恰當?shù)慕忉尀橹埂?br />

常見的確定構(gòu)想效度的指標：

發(fā)展變化；

與其他測驗的相關(guān)；

因素分析。是分析行為資料內(nèi)部關(guān)系、結(jié)構(gòu)特性的一種統(tǒng)計技術(shù)，比較適合于對構(gòu)想效度的研究。通過因素分析可以找出測驗中所包含的特質(zhì)。

內(nèi)部一致性?？简瀮?nèi)容一致性的方法主要有三種：

考察總分較高和較低兩類人在各題目上通過率的大小，比較每個題目上總分最高的27%的被試與總分最低的27%的被試，如果通過率顯著大于后者，則認為題目是有效的，否則應(yīng)淘汰或修改。

計算題目與總分的相關(guān)，如未達顯著水準，應(yīng)予淘汰。

求分測驗與總分的相關(guān)。

會聚效度和區(qū)分效度。1960年坎貝爾指出要確定一個測驗的構(gòu)想效度，則該測驗不僅應(yīng)與測量相同特質(zhì)或構(gòu)想等理論上有關(guān)的變量有高的相關(guān)，也應(yīng)與測量不同特質(zhì)或構(gòu)想等理論上不同的變量有低的相關(guān)，前者稱為會聚效度，后者稱為區(qū)分效度。

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