41. 某社會(huì)工作服務(wù)隊(duì)，在震后的一個(gè)臨時(shí)板房社區(qū)開展救助服務(wù)，他們根據(jù)居民的需要和特點(diǎn)，引導(dǎo)青年人成立于“手拉手服務(wù)隊(duì)”，在社區(qū)開展志愿服務(wù)。另外，他們還組織居民開展了“緣來一家人”的系列社區(qū)活動(dòng)，使新社區(qū)的鄰里關(guān)系有了較大改善，社區(qū)面容大為好轉(zhuǎn)。在此過程中，社會(huì)工作者以社區(qū)為基礎(chǔ)推動(dòng)的救助措施屬于（  ）。

A. 制定災(zāi)區(qū)救助政策

B．建立社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)

C．整合駐區(qū)單位資源

D．發(fā)揮社區(qū)社會(huì)組織的力量

42. 小磊在過13歲生日時(shí)，因和朋友玩得太高興而整夜未歸。為此，他與父母爆發(fā)了嚴(yán)重沖突，從寄宿學(xué)校逃到省城，在車站一帶露宿了一個(gè)多月，并結(jié)交了一些不良青少年。社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)小磊后，將他送回家。在救助社會(huì)工作中，小磊屬于（  ）類型的服務(wù)對象。

A. 受虐兒童

B．問題兒童

C．特因兒童

D．流浪兒童

43. 在某社區(qū)，社會(huì)工作者針對低保家庭的孩子開展了一系列小組活動(dòng)，小組活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有的孩子對社會(huì)工作者表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依賴，對分離顯得十分傷感和失落。面對這種情況，社會(huì)工作者首先需要（  ）。

A. 找另一位社會(huì)工作者替換自己

B．盡快結(jié)束工作，避免孩子們的負(fù)面情緒相互影響

C．確立一個(gè)新的主題活動(dòng)，轉(zhuǎn)移其注意力

D．及時(shí)處理孩子們的情緒問題

44. 張先生是成功的企業(yè)管理者，妻子是中學(xué)教師，家庭生活其樂融融。獨(dú)生女兒乖巧聰明，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，去年高中畢業(yè)，以優(yōu)異成績被國外某大學(xué)錄取，張先生和妻子都非常高興，但女兒離開后，妻子便開始不安，擔(dān)憂女兒是否習(xí)慣異國他鄉(xiāng)的生活，面對空落落的家愈感寂寞，常常流淚，還時(shí)常與丈夫爭吵。在家庭輔導(dǎo)中，社會(huì)工作者幫助張先生夫婦學(xué)習(xí)適應(yīng)女兒離開后的生活，并調(diào)整各自的家庭角色。本案例中，社會(huì)工作者是以（  ）理論為基礎(chǔ)開展家庭輔導(dǎo)的。

A. 生態(tài)系統(tǒng)

B．家庭系統(tǒng)

C．家庭生命周期

D．家庭結(jié)構(gòu)

45. 家庭結(jié)構(gòu)圖是社會(huì)工作者在家庭評(píng)估中經(jīng)常運(yùn)用的重要工具，它用圖形方式來顯示家庭的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、家庭成員之間的關(guān)系，以及（  ）。

A. 家庭內(nèi)部的壓力

B．家庭內(nèi)部的資源

C．家庭的重大事件

D．家庭與環(huán)境的界限

46. 老李半年前把孩子從農(nóng)村轉(zhuǎn)到城里讀小學(xué)，為了能支付孩子的學(xué)習(xí)和養(yǎng)家費(fèi)用，老李白天在建筑工地工作，晚上給工地看大門，非常辛苦，時(shí)常因家庭瑣事與孩子爭吵。最近老師反映，孩子在學(xué)校不遵守課堂紀(jì)律，隨地吐痰，老李批評(píng)了他，他還與老李頂嘴，這令老李既生氣又傷心，無奈之下，求助社會(huì)工作者。針對老李家的情況，為了改變孩子的行為，社會(huì)工作者宜開展（  ）。

A. 家庭行為學(xué)習(xí)

B．家庭心理健康教育

C．家庭支持

D．家庭情緒管理

47. 三年前父親因病去世后，小麗與母親相依為命。小麗學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但學(xué)習(xí)成績一直不是很好，小麗的母親花了很多時(shí)間輔導(dǎo)小麗，仍不見效果，母女倆都很著急，便向社會(huì)工作者求助。社會(huì)工作者小丁與小麗及其母親一起分析情況，討論提高小麗學(xué)習(xí)成績的可行方法，小丁讓小麗的母親看到，小麗雖然在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，領(lǐng)會(huì)和理解較慢，可是她一旦理解后就能很好地掌握，以此來增強(qiáng)母親對小麗學(xué)習(xí)的信心。社會(huì)工作者進(jìn)一步指出，母親也應(yīng)培養(yǎng)小麗獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。在小丁的服務(wù)中，突出體現(xiàn)了家庭社會(huì)工作中的（  ）原則。

A. 家庭處境

B．幫助家庭成員增能

C．家庭個(gè)別化

D．滿足家庭成員需要

48. 小華今年12歲，從小體弱多病，父母非常關(guān)注他的飲食，對他百般呵護(hù)，不但接送他上學(xué)，陪他做功課，晚上還給他洗腳。在學(xué)校，小華常因打掃衛(wèi)生等事與同學(xué)發(fā)生摩擦，同學(xué)嫌他做事“笨”，都不愿與他分在一組做值日，因此小華提出不想去上學(xué)了。針對上述情況，社會(huì)工作者應(yīng)幫助小華（  ）。

A. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

B．改善人際關(guān)系

C．培養(yǎng)獨(dú)立能力

D．改善健康狀況

49. 小峰的爸爸因?yàn)榇蚣軅硕慌行倘氇z，母親離家出走，把小峰扔給了僅靠微薄的退休金生活且年老體弱的爺爺、奶奶。班主任張老師發(fā)現(xiàn)小峰最近常悶悶不樂，神情恍惚，希望學(xué)校社會(huì)工作者小朱給予幫助。當(dāng)小朱第一次與小峰見面時(shí)，針對此類服務(wù)對象的特性，他應(yīng)采取的恰當(dāng)表達(dá)是（  ）。

A. “張老師讓你來找我，以后每個(gè)星期五下午我在這里等你?！?/p>

B．“張老師讓你來找我，我很想聽聽你自己的想法?！?/p>

C．“張老師讓你來找我，你自己覺得有沒有問題？”

D．“張老師讓你來找我，讓我們現(xiàn)在開始討論你的問題吧?！?/p>

50. 處于青春期的小亮最近學(xué)習(xí)遇到困難，常常不能控制自己的暴躁情緒，不是摔東西就是與父母吵架；有時(shí)甚至離家出走，整天泡在網(wǎng)吧。社會(huì)工作者與小亮面談后，共同確定了幫助小亮的工作目標(biāo)，即學(xué)習(xí)情緒管理方法并改善學(xué)習(xí)狀況。社會(huì)工作者對小亮進(jìn)行情緒管理輔導(dǎo)的起點(diǎn)是（  ）。

A. 學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和辨別情緒

B．規(guī)避情緒暴躁的負(fù)面影響

C．學(xué)習(xí)正確控制情緒的方法

D．防止情緒暴躁造成的后果

（責(zé)任編輯：xll）

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