無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論中，考生最常見(jiàn)的一個(gè)初級(jí)錯(cuò)誤就是，說(shuō)話直來(lái)直去，想到啥說(shuō)啥，既不管前面考生的感受，也不管他們的內(nèi)容，最后討論變成各家自說(shuō)自話。這樣的表現(xiàn)顯然會(huì)把考生釘在一個(gè)較低的水平上。關(guān)鍵在于，考生要掌握一種“繼承”的思維，從而才能讓自己煥然一新。

一、考生易犯的低級(jí)錯(cuò)誤

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論中，考生最常見(jiàn)的一個(gè)初級(jí)錯(cuò)誤就是，說(shuō)話直來(lái)直去，想到啥說(shuō)啥，既不管前面考生的感受，也不管他們的內(nèi)容，最后討論變成各家自說(shuō)自話。這樣的表現(xiàn)顯然會(huì)把考生釘在一個(gè)較低的水平上。關(guān)鍵在于，考生要掌握一種“繼承”的思維，從而才能讓自己煥然一新。

具體說(shuō)來(lái)，常見(jiàn)的有這么幾種：

(一)不管別人觀點(diǎn)。

比如A考生說(shuō)了一個(gè)觀點(diǎn)，或者說(shuō)前面很多人都發(fā)表了觀點(diǎn)，該X考生發(fā)言時(shí)，X考生還是會(huì)說(shuō)：

例1：“我還是認(rèn)為……”

例2：“我始終堅(jiān)持……”

或者說(shuō)：

例3：“我覺(jué)得……”這里的“我覺(jué)得”往往就是把早就說(shuō)過(guò)的話再說(shuō)一遍。

要都是上面這樣說(shuō)話，那么討論永遠(yuǎn)形成補(bǔ)了結(jié)論，因?yàn)槎际歉髡f(shuō)各的。

(二)過(guò)于簡(jiǎn)單的肯定或否定

比如：

例4：“我不同意A的觀點(diǎn)。”

這是過(guò)于簡(jiǎn)單的否定。過(guò)于簡(jiǎn)單的否定在兩個(gè)方面是極其錯(cuò)誤的：第一，簡(jiǎn)單否定往往無(wú)法使討論深入。因?yàn)楹芏嗲闆r下，對(duì)立的觀點(diǎn)其實(shí)有其合理性，只有肯定對(duì)方合理的一面并找到其合理的理由，我們的認(rèn)識(shí)才能深入。在哲學(xué)上，這就叫辯證了才能深刻。比如：甲說(shuō)“公務(wù)員考試很糟糕”。乙說(shuō)“我不同意?！边@樣就不太辯證了。我們雖然總的來(lái)說(shuō)不同意甲的觀點(diǎn)，但是我們可以先肯定其合理性，這樣就能想到，公務(wù)員考試確實(shí)有一定弊端，這個(gè)弊端背后則是制度不夠完善，這樣我們考慮問(wèn)題就更深入了。簡(jiǎn)單否定的第二個(gè)錯(cuò)誤在于，太簡(jiǎn)單粗暴了，傷害了對(duì)方感情;傷害了對(duì)方感情也就罷了，關(guān)鍵是讓考官認(rèn)為這個(gè)考生不善于處理人際關(guān)系，方法太簡(jiǎn)單。

又比如：

例5：“我同意。”-注意，這就是考生們經(jīng)常用的詞語(yǔ)，甚至不愿意指出到底自己在同意誰(shuí)，同意什么。

這是過(guò)于簡(jiǎn)單的肯定。過(guò)于簡(jiǎn)單的肯定，我們說(shuō)，除了為他人作嫁-也就是成全前面的發(fā)言者之外，對(duì)自身沒(méi)有任何好處。更近一步說(shuō)，有的考生過(guò)于簡(jiǎn)單的肯定，甚至?xí)豢脊儆X(jué)得頭腦簡(jiǎn)單，言行草率。

二、解決對(duì)策-要有“承前過(guò)渡”

所謂“承前過(guò)渡”，就是考生在發(fā)表自己觀點(diǎn)，或者對(duì)別人觀點(diǎn)進(jìn)行支持和反對(duì)時(shí)，要先對(duì)前面的觀點(diǎn)(也就是人家別人說(shuō)完的觀點(diǎn))進(jìn)行一下承接，在過(guò)渡到你的觀點(diǎn)上來(lái)。換言之，來(lái)點(diǎn)“鋪墊”。

舉例：

例6：“X的發(fā)言是有一定啟發(fā)性的，不過(guò)這畢竟只是問(wèn)題比較次要的方面，我們還是應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)……”

我們看到這也是否定，但是比剛才的簡(jiǎn)單否定強(qiáng)了，至少有了鋪墊。這就是承前過(guò)渡。類似的還有：

例7：“x#的提法我想可以澄清一下。他出發(fā)點(diǎn)是好的，但是有失偏頗/模糊。但是我們還應(yīng)該繼續(xù)歡迎他發(fā)表積極的觀點(diǎn)。”

這里的承前過(guò)渡，未免簡(jiǎn)單了些，我們要想上水平，可以用這樣的套路：

例8：“X的發(fā)言是有一定啟發(fā)性的，其本質(zhì)在于……。不過(guò)這畢竟只是問(wèn)題比較次要的方面，我們還是應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)……”

這里的承前過(guò)渡中，加了一個(gè)深入的點(diǎn)評(píng)，也就是指出X發(fā)言的本質(zhì)是什么。這相當(dāng)于把問(wèn)題深入了，抓住了X發(fā)言的本質(zhì)，也抓住了問(wèn)題的深層面，這樣的發(fā)言威力更要大大提升。

我們還有更有威力的：

例9：“我來(lái)總結(jié)一下我們當(dāng)前討論的情況。主要是這么幾種意見(jiàn)，……，當(dāng)前問(wèn)題的焦點(diǎn)是……，因此我們應(yīng)該著重解決這個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)此，我的意見(jiàn)是……”

看到了嗎?這里考生自己的觀點(diǎn)無(wú)非是最后一個(gè)省略號(hào)中的內(nèi)容，但是，他在前面用了很大篇幅來(lái)做“承前過(guò)渡”。這個(gè)承前過(guò)渡則是對(duì)當(dāng)前討論情況的總結(jié)，也就是說(shuō)，考生接下來(lái)的發(fā)言是基于對(duì)前面所有人發(fā)言的總結(jié)的，那么考生的發(fā)言自然也就能夠?qū)Ξ?dāng)前討論中的問(wèn)題做最有針對(duì)性的回答了，也自然是最符合時(shí)宜的發(fā)言了。

我們來(lái)小結(jié)一下，承前過(guò)渡有三種：

(一)簡(jiǎn)單承前過(guò)渡。主要就是一些形式上的承接。比如例7、例8這樣，簡(jiǎn)單先肯定別人在否定之，或者你可以說(shuō)是簡(jiǎn)單的給個(gè)臺(tái)階讓對(duì)方下。

(二)深刻承前過(guò)渡。比如例9，就是不但要給對(duì)方臺(tái)階，還要指出，這個(gè)臺(tái)階的內(nèi)涵到底是什么。

(三)系統(tǒng)承前過(guò)渡。比如例10，就是發(fā)言的時(shí)候，我們是要把前人的觀點(diǎn)做系統(tǒng)的整理，然后再針對(duì)性提出自己的見(jiàn)解。應(yīng)該說(shuō)，這就是一個(gè)人坐針對(duì)性發(fā)言的最高境界了。

三、承前過(guò)渡的本質(zhì)-“繼承”思維

讀者或許認(rèn)為，所謂承前過(guò)渡，無(wú)非就是說(shuō)點(diǎn)客套話嘛。你這么說(shuō)也不能說(shuō)完全不對(duì)。但是你要看到，這種技巧，其背后的思維是深刻的，那就是：

我們?cè)诤蛣e人討論問(wèn)題時(shí)，一定是在前人、前面的觀點(diǎn)之上，來(lái)形成自己觀點(diǎn)的。我們必須在別人的觀點(diǎn)，和我接下來(lái)之間的觀點(diǎn)之間，建立起聯(lián)系。這就是繼承思維。反過(guò)來(lái)說(shuō)，任何理性的討論，都應(yīng)該是一個(gè)不停“繼承”別人的過(guò)程，這在某種意義上，是討論的本質(zhì)。

事實(shí)上，我們?cè)谟懻摃r(shí)，其實(shí)哪怕自己沒(méi)意識(shí)到，也必然要在某種程度上遵從這種思維，不過(guò)我們?nèi)绻荒苡幸庾R(shí)地去主動(dòng)運(yùn)用，就會(huì)讓我們的發(fā)言水平和討論效率大為降低了。

四、給初學(xué)者的建議

有的讀者說(shuō)，哎呀，這樣太復(fù)雜了，特別是什么“系統(tǒng)承前過(guò)渡”，我說(shuō)不來(lái)。其實(shí)沒(méi)這么復(fù)雜。我們建議：

在一開(kāi)始，盡可能運(yùn)用“簡(jiǎn)單承前過(guò)渡”。等我們把這個(gè)東西用熟了，以后就會(huì)不自覺(jué)地想深入到深入承前過(guò)渡和系統(tǒng)承前過(guò)渡的。這也是在大量培訓(xùn)中反復(fù)證明了的。

另外，要注意承前過(guò)渡的使用也要看時(shí)機(jī)。有的時(shí)候，比如討論時(shí)間已經(jīng)非常緊張了，也許我們需要單刀直入說(shuō)內(nèi)容，再做太多鋪墊就不合適了。這點(diǎn)也希望大家注意。

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（責(zé)任編輯：）

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