最近，湖北省黃岡市羅田縣幾百名教師拒絕上課，在縣東門體育場聚集，要求提高工資待遇。羅田縣政府當(dāng)晚表示會盡快落實相關(guān)政策，解決好教師待遇。羅田縣一名教師稱，25日上午10點多，羅田縣二中、實驗中學(xué)等中小學(xué)教師相繼罷課，并陸續(xù)聚集縣體育廣場拉橫幅示威。隨后，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師全面罷課聲援，共有五六百教師。2013年12月27日08:23來源：京華時報
　　讀這條新聞，我們自然會聯(lián)想到今年五月洪湖萬名教師罷課的舊聞，盡管我們不希望類似的事情再次發(fā)生，但是很遺憾，這不，黃岡市羅田縣全縣教師罷課要求當(dāng)?shù)卣鉀Q教師待遇問題。雖然我們也知道，教師罷課不是唯一的解決問題的方式，但是罷課已經(jīng)變成事實。我們現(xiàn)在要深刻反思的是，究竟是什么因素把一向要斯文的教師群體逼上了必須罷課的地步？當(dāng)斯文掃地的時候，到底是誰首先拿起了掃把不給教師顏面不給尊嚴(yán)？
　　洪湖教師罷課的原因很清楚，那就是當(dāng)?shù)卣蛔鳛楹蛠y作為，從根本上說，就是沒有在改革過程中把教師的切身利益放在應(yīng)有的位置，嚴(yán)重侵犯了教師的尊嚴(yán)。一方面，洪湖市2012年新增教育支出1.8億，可教師沒有得到多少利益；另一方面，洪湖地方核定的績效工資標(biāo)準(zhǔn)不一，同一地區(qū)教師績效工資差別巨大。當(dāng)教師的切身利益被嚴(yán)重觸動之后，罷課抗議就是可選擇的路徑之一。
　　再追溯一下，2010年元月，《半月談》就報道了績效工資改革引發(fā)少數(shù)教師罷課的事兒。報道說，義務(wù)教育學(xué)校教師績效工資改革這一關(guān)系切身利益之舉，在廣大教師中引發(fā)了不同聲音，有叫好的，也有反對的。在河南、湖南、江蘇的一些地方，因?qū)冃ЧべY實施方案不滿，甚至發(fā)生了教師罷課現(xiàn)象。
　　教師績效工資改革的初衷是打破大鍋飯，獎勤罰懶，拉開檔次，鼓勵教師積極做貢獻，但在具體實施的過程中，正是由于一些地方的行政管理部門沒有做到很好的政策宣傳、解讀和公開透明，沒有全面征求教師的意見，分配不是向一線教師傾斜而是向部分領(lǐng)導(dǎo)傾斜，教師才無法忍耐而選擇了根本不愿意選擇的罷課，用這樣迫不得已的方式抗議。
　　2009年11月，筆者所在的蘭州地區(qū)，城關(guān)區(qū)教育局管轄的部分學(xué)校，也發(fā)生了一場風(fēng)波。當(dāng)?shù)匕呀處熆冃ЧべY中的30%暫停發(fā)放，用于績效考核后的“二次分配”，引來了很多教師的抵制，他們認(rèn)為這是在“拿自己的錢獎勵自己”。為了穩(wěn)定教師情緒，城關(guān)區(qū)又將暫扣的部分工資發(fā)給了教師。2010年2月23日，《人民日報》也報道了此事。
　　如今，黃岡羅田教師罷課，原因還是其切身利益和尊嚴(yán)被嚴(yán)重觸動——有教師稱，自2010年起，羅田縣事業(yè)編在崗職工人均每人每月有500元的補貼，醫(yī)院等事業(yè)單位均已補發(fā)，但教師的補貼被挪用。教師有近兩萬元被剝奪，“這就是罷課的原因”。而罷課抗議的結(jié)果是：所有聚集教師全部返校，所有學(xué)校秩序正常?？h委縣政府召開專題會議，決定盡快落實相關(guān)政策，解決好教師待遇。這也從側(cè)面證實了羅田教師罷課的原因確實是他們的切身利益被嚴(yán)重觸動。為什么我們一些地方的教育管理者會在同一個地方一而再再而三地跌倒后才知道如何爬起來呢？難道我們進入2014年的時候，還會犯同樣的錯誤嗎？但愿不會，否則就會成為笑話。
　　看來，不管是哪里的教師，為了切身利益和尊嚴(yán)無奈地作出罷課選擇，根本原因還在于一些地方在執(zhí)行涉及教師切身利益的政策時考慮不周或不負(fù)責(zé)任。如果我們?nèi)胬斫饬擞嘘P(guān)政策，詳細(xì)宣傳討論了有關(guān)政策，讓利益當(dāng)事人充分參與其中，讓具體落實政策的實施辦法經(jīng)過當(dāng)事人代表表決通過，切實維護了教師的利益和尊嚴(yán)，那么，前面提到的幾次規(guī)模不同的教師罷課維權(quán)的新聞事件就不會發(fā)生。
　　看來，我們的一些地方的教育管理者應(yīng)該深刻反思自己的管理方式中的嚴(yán)重不足，對待教師要真正做到以人為本，在改革利益考慮上要真正做到一線教師為先，因為只有這樣，教師的利益才能得到保障，教師的積極性才能被調(diào)動起來，教師才會感到自己的待遇是公平和公正的。
　　如果廣大教師都感到待遇公平公正，他們還會選擇鬧領(lǐng)導(dǎo)、上訪和罷課這些有辱斯文的方式嗎？所以，切實維護教師利益就等于在維護教育生態(tài)的和諧和穩(wěn)定，就等于把教師利益真正放在了應(yīng)有的位置，這樣教師才有自尊可言。否則，教師如果連自身的利益都不能維護，尊嚴(yán)又從何而來？
　　最后，聯(lián)系教育改革，我們還有必要說，教育改革要實現(xiàn)“管、辦、評”分離，地方教育改革的設(shè)計者和領(lǐng)導(dǎo)者必須要充分發(fā)揮社會各方面的智慧和力量，事先要分析和預(yù)測改革有可能帶來的矛盾，然后廣泛聽取意見和建議，要從細(xì)節(jié)上全面分析如何具體而微地推進綜合改革才行。

（責(zé)任編輯：中大編輯）