本文導(dǎo)航

• 第1頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題1-10
• 第2頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題11-20
• 第3頁(yè)：多項(xiàng)選擇題21-30

• 第4頁(yè)：判斷題31-40
• 第5頁(yè)：名詞解釋41-45

• 第6頁(yè)：簡(jiǎn)答題46-50
• 第7頁(yè)：案例分析題51-52

一、單項(xiàng)選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項(xiàng)中。只有1個(gè)最符合題意)
1、如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物，獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，根據(jù)普里馬克原理，最合適的安排應(yīng)該是（　?。?。
A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B．規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C．懲罰孩子過分喜歡看電視的行為
D．只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視


2、（　?。┨岢隽私虒W(xué)形式階段論。
A．盧梭
B．裴斯泰洛齊
C．赫爾巴特
D．杜威


3、平等的、開放式的教育是（　?。┑奶攸c(diǎn)。
A．網(wǎng)絡(luò)教育
B．學(xué)校教育
C．社會(huì)教育
D．大眾教育


4、“有意義學(xué)習(xí)”的概念是誰(shuí)提出的?（　?。?
A．布魯納
B．杜威
C．加涅
D．奧蘇伯爾


5、提出教育“心理起源說”的是美國(guó)心理學(xué)家（　　）。
A．孟祿
B．馬斯洛
C．羅杰斯
D．華生


6、課程論研究的是（　　）的問題。
A．為誰(shuí)教
B．怎樣教
C．教什么
D．教給誰(shuí)


7、陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了（　?。?
A．崇高的職業(yè)道德
B．過硬的教學(xué)基本功
C．教育理論知識(shí)
D．文化科學(xué)知識(shí)


8、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（　?。?。
A．知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀
B．知識(shí)、情感、意志
C．面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化
D．世界觀、人生觀、價(jià)值觀


9、提出教育具有相對(duì)獨(dú)立性，主要是強(qiáng)調(diào)教育（　?。?。
A．可以超越社會(huì)歷史而存在
B．不受生產(chǎn)發(fā)展制約
C．對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用
D．有自身的特點(diǎn)和規(guī)律


10、對(duì)受教育權(quán)具有決定作用的是（　?。?
A．生產(chǎn)力
B．文化
C．政治經(jīng)濟(jì)制度
D．科學(xué)技術(shù)

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• 第5頁(yè)：名詞解釋41-45

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11、“教學(xué)相長(zhǎng)”的思想來(lái)源于以下哪本著作?（　?。?
A．《論語(yǔ)》
B．《荀子》
C．《孟子》
D．《學(xué)記》


12、“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)明日的生產(chǎn)?！边@一認(rèn)識(shí)表明現(xiàn)代教育具有（　　）的特征。
A．科學(xué)性
B．價(jià)值性
C．生產(chǎn)性
D．未來(lái)性


13、馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（　?。?。
A．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
B．加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育
C．開展網(wǎng)絡(luò)教育
D．高等學(xué)校擴(kuò)招


14、“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！边@句話（　?。?。
A．主張教學(xué)建立在個(gè)體身上
B．強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的重要性
C．強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)該是“從做中學(xué)”
D．說明新舊知識(shí)的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程


15、目前我國(guó)教師資格證的有效期為（　?。?
A．15年
B．10年
C．終身
D．5年


16、某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于（　　）。
A．場(chǎng)依存型
B．場(chǎng)獨(dú)立型
C．沖動(dòng)型
D．沉思型


17、福澤諭吉是日本近代著名的啟蒙思想家、教育家，著有與張之洞同名著作（　?。?
A．《學(xué)記》
B．《為學(xué)》
C．《勸學(xué)篇》
D．《我的大學(xué)》


18、（　　）規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間的課程學(xué)習(xí)之后，在德智體諸方面期望實(shí)現(xiàn)的發(fā)展程度。
A．課程目標(biāo)
B．課程標(biāo)準(zhǔn)
C．教學(xué)大綱
D．教育目的


19、以學(xué)生發(fā)展為本的課程目標(biāo)的主要特征不包括（　　）。
A．突出目標(biāo)的發(fā)展性
B．突出目標(biāo)的超越性
C．突出目標(biāo)的人文性
D．突出目標(biāo)的階段性

20、假定某個(gè)年齡組的平均分?jǐn)?shù)為70分，標(biāo)準(zhǔn)差為10分。某生測(cè)驗(yàn)得60分，則該生的智商為（　?。?。
A．80
B．60
C．85
D．90


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二、多項(xiàng)選擇題(共10題，每題2分，共20分。每題的備選項(xiàng)中。有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0．5分)
21、影響課堂氣氛的主要因素有（　　）。
A．教師對(duì)學(xué)生的期望
B．教師的情緒狀態(tài)
C．學(xué)校的管理方式
D．教師的教學(xué)方法
E．師生關(guān)系

22、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師考核的內(nèi)容包括（　　）。
A．政治思想
B．業(yè)務(wù)水平
C．工作態(tài)度
D．工作績(jī)效
E．法制意識(shí)


23、實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是（　?。?
A．以兒童為中心
B．重視學(xué)生在教學(xué)過程中的獨(dú)立發(fā)展觀
C．學(xué)校即社會(huì)
D．以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程
E．以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心


24、學(xué)習(xí)策略可以從以下哪幾個(gè)方面進(jìn)行描述?（　　）
A．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能
B．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能
C．學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)
D．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體
E．學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知


25、新課程改革的總體目標(biāo)包括（　?。?。
A．使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神
B．使學(xué)生具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)
C．使學(xué)生具有初步的創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)家致富
D．使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法
E．使學(xué)生具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)


26、受教育者依法享有的權(quán)利有（　?。?
A．參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)
B．使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料
C．按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金
D．完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書
E．參與學(xué)校的民主管理


27、教師成長(zhǎng)的三階段理論包括（　　）。
A．關(guān)注生存階段
B．關(guān)注情境階段
C．關(guān)注制度階段
D．關(guān)注自身階段
E．關(guān)注學(xué)生階段


28、 以下屬于發(fā)散思維的特征是（　?。?。
A．敏感性
B．流暢性
C．靈活性
D．獨(dú)創(chuàng)性
E．發(fā)散性


29、教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括（　?。?
A．教育與生產(chǎn)力之間的關(guān)系B．教育與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系
B．教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的關(guān)系D．教育與人的身心發(fā)展之間的關(guān)系
C．教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系


30、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（　?。?
A．家庭教養(yǎng)方式
B．道德認(rèn)知
C．社會(huì)風(fēng)氣
D．態(tài)度定勢(shì)
E．同伴群體


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三、判斷題(共10題，每題1分，共10分。正確的請(qǐng)?jiān)陬}后括號(hào)中劃“√”；錯(cuò)誤的請(qǐng)?jiān)陬}后括號(hào)中劃“×”，并說明錯(cuò)誤原因)
31、馮特創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。（　?。?

32、當(dāng)問題存在著多個(gè)正確答案或解決方案時(shí)，就會(huì)有集中思維。（　　）


33、有意注意是在人類社會(huì)實(shí)踐過程中發(fā)展起來(lái)的，它是人類所特有的一種心理現(xiàn)象。（　?。?


34、“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”是韓愈提出的。（　?。?


35、

最早普及義務(wù)教育的是德國(guó)。（　?。?


36、馬斯洛認(rèn)為人有七種基本需要，分別為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。（　?。?


37、艾賓浩斯遺忘曲線可廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。（　?。?br />

38、陳述性知識(shí)主要以概念、產(chǎn)生式的形式表征。（　　）


39、教師取消全程監(jiān)控的方式以后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持，這是一種正強(qiáng)化。（　?。?


40、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，萌芽于赫爾巴特的《普通教育學(xué)》。（　?。?


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四、名詞解釋(共5題。每題2分，共10分)
41、智力


42、

分組教學(xué)


43、班級(jí)授課制


44、學(xué)習(xí)策略


45、標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)測(cè)驗(yàn)


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五、簡(jiǎn)答題(共5題，每題4分，共20分)
46、簡(jiǎn)述班級(jí)教學(xué)的主要特點(diǎn)。




47、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。


48、簡(jiǎn)述維納的歸因理論。


49、

簡(jiǎn)述男孩和女孩表現(xiàn)在心理方面的性別差異。


50、教師應(yīng)采取哪些措施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)?


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六、案例分析題(共2題。每題10分，共20分)
51、早讀鈴聲響了，初二(1)班班主任王老師走進(jìn)教室，不久小李(學(xué)習(xí)成績(jī)位列班上的前幾名)氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，王老師擺了一下手，示意他進(jìn)去坐好。過了一會(huì)兒，“差生”小趙跑來(lái)，看到班主任在教室，就在教室外喊聲“報(bào)告”，王老師將其引至教學(xué)樓拐角處，做了十分鐘的“思想工作”?？吹竭@兩種情景的同學(xué)竊竊私語(yǔ)。
結(jié)合案例，請(qǐng)分析王老師的做法是否正確。


52、丁某與許某均系某中學(xué)初一學(xué)生。2013年6月，體育課授課內(nèi)容為練習(xí)投擲鉛球，老師在課前準(zhǔn)備階段一再?gòu)?qiáng)調(diào)安全問題。體育課中間休息期間，丁某與許某比賽看誰(shuí)投擲的鉛球遠(yuǎn)。但由于沒有正確掌握投擲要點(diǎn)和方法，許某投擲的鉛球正好擊中丁某的頭部，造成其顱骨骨折。后丁某的父母要求學(xué)校與許某共同賠償各種經(jīng)濟(jì)損失2萬(wàn)元，但學(xué)校與許某拒絕承擔(dān)。最后，丁某的父母將學(xué)校與許某告上法庭。
結(jié)合相關(guān)教育法律知識(shí)分析此案例中學(xué)校和許某及其父母的責(zé)任。

（責(zé)任編輯：中大編輯）