一、選擇題 
1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（ C） 
A．教育哲學 
B．教育心理學
C．教育學 
D．教學論 
2．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（D ） 
A．《大學》 
B．《中庸》
C．《論語》 
D．《春秋》 
3．一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關系是（C ） 
A．教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展 
B．教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展 
C．教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡 
D．政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況 
4．教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有（B ） 
A．順序性和階段性 
B．不均衡性
C．穩(wěn)定性和可變性 
D．個別差異性 
5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（ C） 
A．觀察力 
B．想像力
C．思維力 
D．判斷力 
6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（ A） 
A．地方 
B．中央
C．社會力量 
D．學生家長 
7．“學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（D ） 
A．復雜性、創(chuàng)造性 
B．連續(xù)性、廣延性
C．長期性、間接性 
D．主體性、示范性 
8．“學而時習之”體現(xiàn)的教學原則是（ D） 
A．理論聯(lián)系實際的原則 
B．啟發(fā)性原則
C．循序漸進的原則 
D．鞏固性原則 
9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C ） 
A．道德認識 
B．道德情感
C．道德意志 
D．道德行為 
10．做好班主任工作的前提和基礎是（B ） 
A．組織和培養(yǎng)班集體 
B．全面了解學生
C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風 
D．做好后進生轉化工作 
11．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C ） 
A．學科課程論 
B．活動課程論
C．實質教育論 
D．現(xiàn)代課程論 
12．三結合的教育一般是指（A ） 
A．學校、家庭、社會教育三結合
B．班主任、科任教師和家長教育三結合 
C．校長、教師和家長教育三結合
D．家庭、環(huán)境和學校教育三結合 
13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？（ D） 
A．主體性 
B．創(chuàng)造性
C．間接性 
D．示范法 二、填空題
14．馬克思主義的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。
15．“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。
16．社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。
17．德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎之間的矛盾。
18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。
三、簡答題
19．教育學的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？
教育學的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生；馬克思主義教育學的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。
捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。
20．課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現(xiàn)形式有哪些？
課程內容包括：關于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。
課程內容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。
21．簡述德育工作的新形式。
①通過開展社區(qū)教育進行德育；②創(chuàng)辦業(yè)余黨校；③開展心理健康教育活動；④建立教育基地。
四、論述題
22．為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。
（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設置和教學內容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結構；④生產(chǎn)力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。
（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學知識和技術的手段。

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