一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題1分，共20分) 
1.教育學的研究對象是（ ） 
A.教育問題
B.教育價值 
C.教育事實
D.教育規(guī)律 
2.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件做出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”，這反映了教師勞動的哪一特點（ ） 
A.復雜性
B.示范性 
C.創(chuàng)造性
D.主體性 
3.與高級神經(jīng)活動過程中的“強、平衡、靈活”相對應的氣質(zhì)類型是（ ） 
A.多血質(zhì)
B.膽汁質(zhì) 
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì) 
4.三結(jié)合的教育一般是指（ ） 
A.學校、家庭和社會教育三結(jié)合
B.班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合 
C.校長、教師和家長教育三結(jié)合
D.家庭、環(huán)境和學校教育三結(jié)合 
5.編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)是（ ） 
A.教學計劃
B.課程標準 
C.課程目標
D.教學目標 
6.名詞術(shù)語脫離實物，不容易理解，因此教師在教學過程中應堅持（ ） 
A.理論聯(lián)系實際的原則
B.啟發(fā)性原則 
C.因材施教原則
D.鞏固性原則 
7.采用“道德兩難故事法”研究兒童道德發(fā)展的心理學家是（ ） 
A.斯騰伯格
B.科爾伯格 
C.埃里克森
D.弗洛伊德 
8.學生對教師必須服從，學生個性受到壓抑。這種觀點是（ ） 
A.教師中心論
B.學生中心論 
C.教育中心論
D.知識中心論 
9.新課程改革要求大力推進信息技術(shù)在教學過程的普遍應用，促進信息技術(shù)與（ ）的整合。 
A.各科內(nèi)容
B.教育方法 
C.教學過程
D.學科課程 
10.一個測驗經(jīng)過多次測量得出幾乎相同的研究結(jié)果，這是指（ ） 
A.信度
B.效度 
C.難度
D.區(qū)分度 
11.在上課過程中，如果有學生搗亂，教師可以不予理睬，這屬于（ ） 
A.消退
B.負強化 
C.隔離法
D.懲罰 
12.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，個體開始考慮“我是誰”的階段是（ ） 
A.自主感對羞恥感
B.自主敢對內(nèi)疚感 
C.勤奮感對自卑感
D.自我同一性對角色混亂 
13.態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是（ ） 
A.內(nèi)化了的成分
B.動力性成分 
C.非智力成分
D.態(tài)度的核心成分 
14.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的說法正確的是（ ） 
A.兒童現(xiàn)有水平與教師的期望之間的差距 
B.學生的學習能力與目標之間的差距 
C.兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)他人幫助可以達到的水平之間的差距 
D.兒童與其他人之間的差距 
15.被稱為“現(xiàn)代教育學之父”的是（ ） 
A.赫爾巴特
B.桑代克 
C.烏申斯基
D.夸美紐斯 
16.一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關(guān)系是（ ） 
A.教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展
B.教育阻礙政治經(jīng)濟發(fā)展 
C.教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡
D.政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況 
17.下列屬于學習的是（ ） 
A.蜘蛛織網(wǎng)
B.望梅止渴 
C.年輕人模仿蜘蛛俠
D.走路 
18.提問“利用紅色可以做什么”屬于（ ）訓練。 
A.發(fā)散思維
B.抽象思維 
C.頭腦風暴
D.推測與假設(shè) 
19.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》指出，到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，（ ） 
A.進入發(fā)達國家行列
B.普及高中教育 
C.進入人力資源強國行列
D.實現(xiàn)教育終身化 
20.教師在學生的作業(yè)后面寫上“你進步很快，祝賀！”等評語，這種為學生的后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)的評價屬于（ ） 
A.診斷性評價
B.形成性評價 
C.總結(jié)性評價
D.相對性評價  二、填空題(本大題共5小題，每小題2分，共10分。在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分) 
1.我國心理學家主張把學習分為知識的學習、________的學習和行為規(guī)范的學習。 
2.狹義的教育是指教育_________。 
3._____是一個人的心理面貌本質(zhì)屬性的獨特結(jié)合，是人與人相互區(qū)別的主要方面。 
4.一般而言，學習策略包含著___、____和_____三個方面。 
5.教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、______。 
三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分) 
1.學生有哪些基本權(quán)利？ 
2.簡述影響問題解決的主要因素。 
3.簡述教師的專業(yè)素養(yǎng)。 
4.教學過程有哪些基本規(guī)律？ 
四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分) 
1.試述新課程改革下教師和學生的關(guān)系特點。 
2.試述如何培養(yǎng)學生的觀察力。 
五、教育寫作(本大題共30分) 
以《讀書與教師成長》為題，結(jié)合自己讀過的一本或多本著作或文章，揭示閱讀與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系。  參考答案及解析 
一、單項選擇題 
1.A【解析】教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育問題是推動教育發(fā)展的內(nèi)在動力。 
【命題立意】考查考生對教育學概念的理解?！铩铩?nbsp;
【錯因分析】對基礎(chǔ)知識掌握不牢固，記憶不牢固。 
2.C【解析】“教育機智”是教師勞動創(chuàng)造性的表現(xiàn)。 
【命題立意】考查教師創(chuàng)造性的體現(xiàn)?！铩铩?nbsp;
【錯因分析】對教師勞動的特點理解不透徹，易誤選。 
3.A【解析】根據(jù)高級神經(jīng)活動類型與氣質(zhì)類型對照表，“強、平衡、靈活”是多血質(zhì)的氣質(zhì)類型。 
【命題立意】考查氣質(zhì)類型學說?！铩铩?nbsp;
【錯因分析】對高級神經(jīng)活動類型與氣質(zhì)類型對照表記憶不牢固，易誤選。 
4.A【解析】“三結(jié)合”的教育指學校、家庭和社會教育的結(jié)合。 
【命題立意】考查“三結(jié)合”教育的內(nèi)容?！铩铩?nbsp;
【錯因分析】對基礎(chǔ)概念記憶不牢固。 
5.B【解析】課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件，是課程計劃的分學科展開。它規(guī)定了學科的教學目標、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學進度以及有關(guān)教學方法的基本要求，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。 
【命題立意】考查編寫教科書的依據(jù)?！铩铩?nbsp;
【錯因分析】對課程標準的內(nèi)涵理解不透徹，易誤選。 
6.A【解析】理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。 
【命題立意】本題考查對理論聯(lián)系實際教學原則的理解掌握?！铩铩?nbsp;
【錯因分析】對我國目前主要的教學原則掌握不夠，理解不深入，易誤選。 
7.B【解析】科爾伯格提出道德發(fā)展階段論，采用“道德兩難故事法”進行研究。最典型的就是用“漢斯偷藥”的故事，讓兒童對道德兩難問題作出判斷。 
【命題立意】考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論。★★★★ 
【錯因分析】對科爾伯格采用“兩難故事法”研究道德記憶不牢固，易誤選。 
8.A【解析】教師中心論的典型代表包括赫爾巴特和凱洛夫，他們認為教師在教育教學過程中起主宰作用，強調(diào)教師的權(quán)威作用。 
【命題立意】考查師生關(guān)系中的兩種觀點。 
【錯因分析】對師生關(guān)系的兩種對立觀點理解不深刻，易混淆。 
9.D【解析】大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。 
【命題立意】本題旨在考查信息技術(shù)在教學過程中的應用?！铩铩?nbsp;
【錯因分析】對新課改要求的信息技術(shù)在教學中的應用，相關(guān)知識點掌握不全面，易誤選。 
10.A【解析】信度是指一個測驗量表的可靠程度(可信程度)。它以反復測驗時能否提供相同的結(jié)果來說明。 
【命題立意】本題旨在考查信度的內(nèi)涵?！铩铩?nbsp;
【錯因分析】對信度、效度、難度、區(qū)分度區(qū)分不清。 
11.A【解析】條件反射形成以后，如果得不到強化，條件反應會逐漸減弱，直至消失，稱為消退現(xiàn)象。 
【命題立意】本題考查消退的應用?！铩铩?nbsp;
【錯因分析】對消退和負強化區(qū)分不清，易誤選。 
12.D【解析】自我同一性對角色混亂(12歲～18歲)階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性是指個體組織自己的動機、能力、信仰及活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。 
【命題立意】本題考察埃里克森的人格發(fā)展階段論?！铩铩铩?nbsp;
【錯因分析】對埃里克森的人格發(fā)展的各個階段的任務(wù)記憶不牢固，易混淆。 
13.D【解析】態(tài)度結(jié)構(gòu)包括認知成分、情感成分和行為成分。態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。 
【命題立意】本題考查態(tài)度的情感成分的定義。★★★ 
【錯因分析】對態(tài)度的情感成分的定義記憶不牢固。 
14.C【解析】蘇聯(lián)心理學家維果斯基認為，兒童的現(xiàn)有水平和借助別人幫助所能達到的水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。 
【命題立意】考查最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)涵?！铩铩铩?nbsp;
【錯因分析】對最近發(fā)展區(qū)理解不透徹，易誤選。 
15.A【解析】赫爾巴特是康德哲學教席的繼承者，近代德國著名的心理學家和教育學家，在世界教育史上被稱為是“現(xiàn)代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”。 
【命題立意】考查赫爾巴特在教育學學科領(lǐng)域中的地位。★★★★ 
【錯因分析】基礎(chǔ)知識點記憶不牢固，易誤選。 
16.C【解析】教育是相對獨立于政治經(jīng)濟制度的，所以教育常常與社會政治經(jīng)濟的發(fā)展不平衡。 
【命題立意】考查教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系?！铩铩?nbsp;
【錯因分析】對教育是相對獨立于政治經(jīng)濟制度理解不深刻。 
17.C【解析】學習是個體在特定情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。 
【命題立意】考查學習的內(nèi)涵。★★★ 
【錯因分析】對學習的內(nèi)涵理解不透徹。 
18.A【解析】訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散、形態(tài)擴散等。形態(tài)擴散即以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴散點，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性?！袄眉t色可以做什么”即屬于形態(tài)擴散。 
【命題立意】考查訓練發(fā)散思維的常用方法中的形態(tài)擴散?！铩铩铩?nbsp;
【錯因分析】對發(fā)散思維訓練的常用方法區(qū)分不清。 
19.C【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》指出，到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。 
【命題立意】考查《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》的內(nèi)容?！铩铩?nbsp;
【錯因分析】對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》的內(nèi)容記憶不牢固。 
20.B【解析】形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題的教學中對學生的口頭提問和書面測驗。 
【命題立意】考查教學評價的基本類型?！铩铩铩?nbsp;
【錯因分析】對形成性評價記憶不牢固，理解不透徹，易誤選。 
二、填空題 
1.技能 
2.學校 
3.性格 
4.認知策略 元認知策略 資源管理策略 
5.設(shè)計教法 
三、簡答題(答案要點)
1.(1)參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設(shè)備、圖書資料的權(quán)利； 
(2)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金的權(quán)利； 
(3)在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書的權(quán)利； 
(4)對學校給予的處分不服，向有關(guān)部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟的權(quán)利； 
(5)法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。 
【命題立意】考查考生對學生權(quán)利內(nèi)容的掌握。★★★ 
2.(1)問題情境； 
(2)定勢與功能固著； 
(3)原型啟發(fā)； 
(4)已有知識經(jīng)驗； 
(5)情緒與動機； 
(6)個體的認知結(jié)構(gòu)、個性特征以及問題的特點等也會影響問題的解決。 
【命題立意】考查問題解決的影響因素?！铩铩铩?nbsp;
3.教師的專業(yè)素養(yǎng)是指知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。 
(1)教師的知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)，精深的學科專業(yè)知識(本體性知識)，廣博的科學文化知識，必備的教育科學知識(條件性知識)以及豐富的實踐知識； 
(2)教師的能力素養(yǎng)包括語言表達能力，教育教學能力，組織管理能力以及自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機智)。 
【命題立意】考查對教師應具備專業(yè)素養(yǎng)的掌握和理解。★★★ 
4.(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相互作用的規(guī)律（間接性規(guī)律）； 
(2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）； 
(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）； 
(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）。 
【命題立意】考查對教學過程基本規(guī)律的理解和把握。★★★★ 
四、論述題(答案要點)
1.(1)尊師愛生?，F(xiàn)代教育中的“尊師愛生”不是封建等級關(guān)系、政治連帶關(guān)系、倫理依附關(guān)系，而是師生交往與溝通的情感基礎(chǔ)、道德基礎(chǔ)，其目的主要是相互配合與協(xié)作，順利開展教育活動。 
(2)民主平等。教師與學生在教育過程中處于不同的地位，扮演著不同的角色，但是雙方有著共同的目標和利益，相互之間存在依賴關(guān)系。學生的健康成長有賴于教師的指導和幫助，教師教的成效有賴于學生的積極配合。作為教師要能夠調(diào)動學生的積極性，把學生當做學習的主人，平等對待學生，尊重學生的人格，與學生做知心朋友。 
(3)教學相長。在教學過程中，教師的教促進學生的學，學生的學促進教師的教，教與學是相互促進的。教師在教的過程中，促使自己不斷學習，不斷進步。同時，在教育過程中，虛心的教師也會從學生那里學到不少東西，從而不斷充實自己。 
(4)心理相容。心理相容指的是教師與學生集體之間、學生個人之間，在心理上彼此協(xié)調(diào)一致，相互接納，在教學實施過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。在教學過程中，師生的心理情感總是伴隨著認識、態(tài)度、情緒、言行等的相互體驗而形成親密或排斥的心理狀態(tài)，而不同的情緒反應對學生在課堂上參與的積極性和學習效率有著重大的影響。 
【命題立意】考查對新課程改革下師生關(guān)系的掌握?！铩铩铩?nbsp;
2.(1)引導學生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。 
(2)充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察的重要條件。 
(3)在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養(yǎng)學生的良好觀察習慣。 
(4)引導學生學會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文。 
(5)引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。 
【命題立意】考查教師培養(yǎng)學生觀察力的方法?！铩铩铩?nbsp;
五、教育寫作(寫作思路)
首先，考生可以從讀書的作用、意義以及重要性來展開作文，充分把握“讀書”的內(nèi)涵。 
其次，考生可以從“教師成長”與讀書的聯(lián)系開始論述，指出“讀書”是教師成長的必要條件的中心思想。這需要考生從具體的事例著手，進一步體現(xiàn)和印證本文主旨。 
最后，可以從現(xiàn)代教育所倡導的“終身學習”的教育理念來進行總結(jié)，說明“讀書”是教師進行“終身學習”的選擇。 

（責任編輯：中大編輯）