四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

30、材料：

上學(xué)期初，我們班轉(zhuǎn)來(lái)個(gè)學(xué)生叫王偉，他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不認(rèn)真，對(duì)班級(jí)活動(dòng)漠不關(guān)心，還常常曠課。 我對(duì)王偉定期家訪。在家訪時(shí)了解到，早在王偉讀小學(xué)的時(shí)候，父母為了不讓他到處亂跑，便常給他零花錢去玩電子游戲，以至于形成了網(wǎng)癮。鑒于此，我建議王偉的父母多抽些時(shí)間來(lái)與他交流、溝通，并控制好他的零花錢，盡可能地限制他玩網(wǎng)絡(luò)游戲。 同時(shí)，我發(fā)動(dòng)了全班同學(xué)利用各種報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集資料，并召開(kāi)了一次題為“網(wǎng)絡(luò)游戲給我們帶來(lái)什么”的主題班會(huì)。通過(guò)激烈辯論，最終同學(xué)們得出的結(jié)論是：中學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利，我們不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。王偉在班會(huì)課后感中寫(xiě)道：“通過(guò)主題班會(huì)，我才真正意識(shí)到經(jīng)常曠課上網(wǎng)是多么愚蠢。過(guò)去我對(duì)學(xué)習(xí)一直不感興趣，上課聽(tīng)不懂，整天無(wú)所事事，為了消磨時(shí)間，我就常常逃課去上網(wǎng)了……” 針對(duì)王偉的情況，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地與他談心，并為他采取了一項(xiàng)措施：他每堅(jiān)持一天不上網(wǎng)，就會(huì)有一位同學(xué)給他寫(xiě)上一句祝福或鼓勵(lì)的話。我們班共有50個(gè)同學(xué)，有四十九顆火熱的心愿意幫助他。我希望他不要辜負(fù)同學(xué)們的期望，王偉爽快地說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題。” 此外，為了培養(yǎng)王偉對(duì)班集體的責(zé)任心，我與班委協(xié)商，讓他擔(dān)任學(xué)校清潔區(qū)衛(wèi)生評(píng)分員，他也非常樂(lè)意地接受了。同時(shí)，同學(xué)們充分發(fā)掘王偉的特長(zhǎng)，在每次出黑板報(bào)時(shí)，就把畫(huà)報(bào)頭和插圖的任務(wù)交給他。班干部們也非常熱心，主動(dòng)擔(dān)任王偉各科學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員，常常輔導(dǎo)他做作業(yè)。 一學(xué)期過(guò)去了，他不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)比以前明顯提高，思想也有了很大進(jìn)步。 問(wèn)題： 材料中的“我”貫徹了哪些德育原則(8分)?結(jié)合材料加以分析。(10分)

參考解析：

材料中的“我”貫徹了一致性和連貫性原則、因材施教原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合、長(zhǎng)善救失原則。

(1)一致性和連貫性原則。這一原則是指在德育工作中，教育者應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。材料中,“我”定期對(duì)王偉家訪，給其父母提建議，通過(guò)家校聯(lián)合幫助王偉同學(xué)，體現(xiàn)了這一原則。

(2)因材施教原則。這一原則是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。材料中，“我”針對(duì)王偉網(wǎng)癮問(wèn)題，采取了如開(kāi)班會(huì)、群體鼓勵(lì)、擔(dān)任評(píng)分員等一系列針對(duì)性措施，體現(xiàn)了這一原則。

(3)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合。這一原則是指在德育過(guò)程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛(ài)集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育，來(lái)促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。材料中,“我”發(fā)動(dòng)全班同學(xué)收集資料，召開(kāi)主題班會(huì)進(jìn)行辯論，號(hào)召全班同學(xué)幫助鼓勵(lì)，使得王偉感受到了集體的溫暖，并下決心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了這一原則。

(4)長(zhǎng)善救失原則。這一原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，“我”為了培養(yǎng)王偉的責(zé)任心，讓其擔(dān)任衛(wèi)生評(píng)分員，讓同學(xué)幫助他，把畫(huà)報(bào)頭和插圖的任務(wù)交給他，充分發(fā)掘他的特長(zhǎng)，通過(guò)這些方式，他不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)比以前明顯提，體現(xiàn)了這一原則。

31、材料:初中開(kāi)學(xué)第一天，七年級(jí)(1)班班主任李老師到班級(jí)開(kāi)班會(huì)，她在點(diǎn)名的過(guò)程中，看到了一個(gè)比較熟悉的名字?！吧瞎傥睦?”“到!”“你是不是有個(gè)姐姐叫上官文伶?”“是的?！薄拔矣浀蒙瞎傥牧妫俏仪皫啄陰н^(guò)的學(xué)生，她學(xué)習(xí)很努力，成績(jī)優(yōu)秀，平時(shí)很有禮貌，大家都很喜歡她，我看你和她長(zhǎng)得非常像，在各個(gè)方面你也應(yīng)該像她一樣優(yōu)秀?！眱蓚€(gè)月后，班主任推薦她參加學(xué)校的中學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽，結(jié)果她取得了好成績(jī)。得到這個(gè)好消息后，李老師對(duì)她說(shuō)，“正如我想的那樣，你不但愛(ài)學(xué)習(xí)，還很有創(chuàng)新意識(shí)?！痹陔S后的日子里，上官文俐努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極為班級(jí)服務(wù)，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學(xué)生。

問(wèn)題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對(duì)教育的啟示。(8分)

參考解析：

(1)材料體現(xiàn)了教師的期望效應(yīng)。

期望效應(yīng)又叫羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，是指通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生獲得老師的信任、贊美，他便感覺(jué)獲得了支持，從而變得自信，獲得積極向上的信心和動(dòng)力，并盡力朝著對(duì)方的期待努力，避免讓對(duì)方失望。

教師期望具有激勵(lì)功能，促使學(xué)生朝著教師所期望的目標(biāo)發(fā)展。材料中，李老師認(rèn)為這名學(xué)生與其姐姐長(zhǎng)的像，期望她像姐姐一樣優(yōu)秀，并在日后教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生，最終這名學(xué)生真的像李老師期望的那樣成為有些學(xué)生，體現(xiàn)了教師的期望效應(yīng)。

(2)教育啟示:

①教師在教育中要重視期望效應(yīng)。期望效應(yīng)會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，因此教育工作者在教育中應(yīng)重視在教學(xué)中的期望行為，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。材料中的李老師應(yīng)在覺(jué)得學(xué)生與姐姐長(zhǎng)得像，就對(duì)學(xué)生抱有期待時(shí),積極反思。

②教師應(yīng)對(duì)學(xué)生持積極期望。教師對(duì)學(xué)生持有積極的期望可以促進(jìn)其發(fā)展，相反教師的消極期望則會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生阻礙。因此教育工作者應(yīng)堅(jiān)持正面教育，對(duì)學(xué)生抱有正向期待。材料中李老師認(rèn)為學(xué)生會(huì)成為各方面都優(yōu)秀的學(xué)生，結(jié)果學(xué)生真的表現(xiàn)很優(yōu)秀，是李老師正向期待的積極作用。

③教師的期待要面向全體學(xué)生。期望效應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要影響，因此教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱有積極期待，不能只看到某個(gè)學(xué)生。

④教師要以靈活、開(kāi)放的態(tài)度看待學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該相信學(xué)生具有發(fā)展的潛力，盡量以開(kāi)放的態(tài)度看待兒童的發(fā)展變化，靈活地調(diào)整自己對(duì)兒童原有的看法與期望，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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