第三章 學習的基本理論
一、內(nèi)容提要
本章的主要內(nèi)容是學習的實質(zhì)與類型以及學習理論中具有代表性的兩大流派：聯(lián)結(jié)學習理論和認知學習理論。
二、考點及重點難點提示
識記： 加涅的學習層次分類和學習結(jié)果分類、先行組織者。
理解： 學習的實質(zhì)、聯(lián)結(jié)學習理論和認知學習理論主要觀點、嘗試-錯誤學習的基本規(guī)律、經(jīng)典性條件反射的規(guī)律、操作性條件反射的規(guī)律、加涅的信息加工學習模式。
運用： 運用布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論、奧蘇貝爾有意義接受學習理論和建構(gòu)主義學習理論指導教學實踐。
重點難點：幾種理論關于學習的主要觀點;理論在教學中的運用
三、知識點梳理
第一節(jié) 學習的實質(zhì)與類型
一、學習的實質(zhì)與特性
(一)學習的心理實質(zhì)
1、學習的概念
2、理解學習的實質(zhì)需要了解的三點內(nèi)容
(二)人類學習和學生學習
1、人類學習與動物學習的本質(zhì)區(qū)別
2、學生學習的三方面主要內(nèi)容
二、學習的一般分類
(一)加涅的學習層次分類
1、信號學習
2、刺激―反應學習
3、連鎖學習
4、言語聯(lián)結(jié)學習
5、辨別學習
6、概念學習
7、規(guī)則或原理學習
8、解決問題學習
(二)加涅的學習結(jié)果分類
五種類型
1、智慧技能
2、認知策略
3、言語信息
4、動作技能
5、態(tài)度
(三)我國心理學家的學習分類
三類：知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習
第二節(jié) 聯(lián)結(jié)學習理論
一、桑代克的嘗試-錯誤說
(一)桑代克的經(jīng)典實驗
“貓走迷籠”實驗
(二)嘗試-錯誤學習的基本規(guī)律
1、效果律
2、練習律
3、準備律
二、巴普洛夫的經(jīng)典性條件作用論
(一)巴普洛夫的經(jīng)典實驗
(二)經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律
1、獲得與消退
2、刺激泛化與分化
三、斯金納的操作性條件作用論
(一)斯金納的經(jīng)典實驗
斯金納箱
(二)操作性條件作用的基本規(guī)律——強化
1、強化與強化物
2、逃避條件作用與回避條件作用
3、消退
4、懲罰
(三)程序教學與教學機器
四、加涅的信息加工學習理論
(一)學習的信息加工模式
第三節(jié) 認知學習理論
一、苛勒的完形-頓悟說
(一)苛勒的經(jīng)典實驗
黑猩猩的問題解決行為實驗
(二)完形-頓悟說的基本內(nèi)容
1、學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的
2、學習的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形
二、布魯納的認識-結(jié)構(gòu)說
(一)學習觀
1、學習的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)
2、學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程
3、學習應廣泛使用發(fā)現(xiàn)法(考綱不要求)
(二)教學觀
1、教學的目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)
2、掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則：動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強化原則
三、奧蘇伯爾的有意義接受學習說
(一)學習分類
接受學習/發(fā)現(xiàn)學習;機械學習/意義學習
(二)意義學習的實質(zhì)和條件
1、意義學習的實質(zhì)
概念：意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。
理解：實質(zhì)性的聯(lián)系、非人為的聯(lián)系
2、意義學習的條件
客觀條件、主觀條件
(三)接受學習的實質(zhì)與技術(shù)
1、接受學習的實質(zhì)
2、先行組織者技術(shù)
四、建構(gòu)主義學習理論
(一)建構(gòu)主義是當代學習理論的一場革命
(二)當今建構(gòu)主義學習理論的基本觀點
1、知識觀
2、學習觀
3、學生觀
2、控制結(jié)構(gòu)
(二)學習階段及教學設計
相關文章：
更多關注：報考指南 網(wǎng)絡課堂 考試用書 2012年教師資格考試面試常見問答題及指導匯總
（責任編輯：中大編輯）
