【參考例題】2010年7月17號(hào)，北大和清華大學(xué)同時(shí)公布了自己學(xué)校錄取狀元的人數(shù)和比例，但是有媒體發(fā)現(xiàn)，“兩校錄取的狀元相加”，比例已遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于100%。“多出來(lái)的狀元”是怎樣產(chǎn)生的?引發(fā)了公眾對(duì)“國(guó)人狀元情結(jié)”的深刻反思，部分地區(qū)甚至出臺(tái)政策“禁止炒作狀元”。對(duì)此，你有什么看法?你支持繼續(xù)統(tǒng)計(jì)“狀元”嗎?

　　【參考答案】

　　在中國(guó)這樣一個(gè)中大網(wǎng)校國(guó)里，分?jǐn)?shù)依然是決定考生命運(yùn)最緊要的參照，排名論座次的風(fēng)氣仍然流行，狀元情結(jié)植根于我們的內(nèi)心深處。而近些年來(lái)，社會(huì)對(duì)高考(微博)狀元的炒作已到了非理性的地步。面對(duì)愈演愈烈的“狀元熱”，“禁止炒作狀元”，或許只是一種無(wú)奈的權(quán)宜之計(jì)。戴斌老師認(rèn)為，在看似平等的分?jǐn)?shù)線背后，往往有著許多讓人深深嘆息的東西。如果說(shuō)成功者只是處于金字塔尖的少數(shù)狀元，豈不意味大量落榜生乃至考上一般院校的學(xué)子都成了“失敗者”?如果一場(chǎng)高考讓大多數(shù)教育對(duì)象都成了失敗者，這樣的教育自然是不值得提倡的。

　　我的觀點(diǎn)是，我支持繼續(xù)“可以”宣傳“狀元”，但不“提倡”宣傳“狀元”，而且宣傳時(shí)也需要把握一個(gè)“度”的原則。誠(chéng)然，從改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀、回歸教育的本義來(lái)看，我們是不應(yīng)該炒作高考狀元，制造更大的升學(xué)壓力。然而適當(dāng)宣傳一下高考狀元、宣傳一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生情況，是否就真的有百害而無(wú)一利呢?恐怕還需要商榷。如果讓高考狀元普遍“默默無(wú)聞”，人為掩蓋許多優(yōu)秀學(xué)子的奮斗精神，也未必不是教育的另一種損失。不久的將來(lái)，對(duì)炒作高考狀元的禁令也許還會(huì)更嚴(yán)，對(duì)高考狀元的追捧或許也會(huì)更多。與其在邊禁邊炒、愈禁愈炒中糾結(jié)，倒不如踏踏實(shí)實(shí)反思一下對(duì)待高考狀元宣傳的現(xiàn)有態(tài)度是否存在偏差，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)宣傳和炒作間的平衡。

　　最后，我認(rèn)為解決問(wèn)題的根源不在于“禁止炒作”，而在于調(diào)整我國(guó)的教育模式，只有徹底擺脫應(yīng)試教育的桎梏，問(wèn)題才會(huì)有轉(zhuǎn)折與轉(zhuǎn)機(jī)。

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（責(zé)任編輯：中大編輯）

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