參考答案：

1.B 【解析】在馬斯洛的需要層次理論中，他把人類的基本需要從低到高分為五種需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。

2.D 【解析】前攝抑制是指先前的學(xué)習(xí)與記憶對后繼的學(xué)習(xí)與記憶的干擾作用，倒攝抑制是指后繼的學(xué)習(xí)與記憶對先前學(xué)習(xí)材料的保持與回憶的干擾作用。這兩種抑制現(xiàn)象一般是在學(xué)習(xí)兩種不同的、但又彼此相似的材料時產(chǎn)生的，但學(xué)習(xí)一種材料的過程中也會出現(xiàn)這兩種抑制現(xiàn)象。如題中所說，學(xué)習(xí)一個較長 內(nèi)容的材料，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是因為起首部分沒有受到前攝抑制的影響，末尾部分沒有受到倒攝抑制的影響，而中間部分則受到了兩種抑制的影響和干擾。

3.A 【解析】要摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，需要在教學(xué)開始前使用診斷性評價來診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，之后對癥下藥，以便安排教學(xué)。

4.D 【解析】在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，，對物體的知覺仍保持不變，這是知覺的恒常性特征。

5.B 【解析】阿特金森認(rèn)為追求成功的動機(jī)與成功期望概率成反比。如果個體力求成功，那意味著他的成功期望值比較高，故成就動機(jī)低。

6.B 【解析】注意的兩種最基本的特性是指向性和集中性。

7.A 【解析】教學(xué)中使用的常模參照評價就是以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來作出判斷和報告評價結(jié)果。

8.B 【解析】奧爾波特是首先提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學(xué)家。

9.B 【解析】垂直遷移主要是指處于不同層次(概括性和抽象性的差異度)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。在題中所給的四個事例中，只有“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了垂直遷移。因為角和直角、平角的抽象性和概括性不同，前者高，處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的上位;后者低，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處于下位，這兩個概念在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成了兩個層次。

10.A 【解析】品德是個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性。

11.B 【解析】奧蘇伯爾認(rèn)為，命題學(xué)習(xí)是一種有意義言語學(xué)習(xí)的形式，是對若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。

12.A 【解析】創(chuàng)造性是智力技能的一種表現(xiàn)，指個體產(chǎn)生新奇的、獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的智力技能。

13.D 【解析】通常來說，一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的。

14.C 【解析】對于青少年來說，他們的生理早已成熟。但心理的社會化遠(yuǎn)沒有完成，要等到能夠結(jié)婚的年齡，往往有八九年甚至十來年的煎熬期，因此不可避免地會出現(xiàn)手淫、早戀等性偏差。這是正常的，不屬于性心理障礙。

15.A 【解析】有研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)jf效果有影響，不同的座位對于不同要求的學(xué)生學(xué)習(xí)的影響不同。

16.A 【解析】研究表明，群體規(guī)范形成的群體壓力對學(xué)生的心理和行為有很多：的影響。因為青少年時期還處于世界觀、人生觀、價值觀的形成過程中，所以心理和行為容易受到來自同伴群體的影響而改變。

17.A 【解析】人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對抗。

18.D 【解析】課堂教學(xué)就是由學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境組成的相對穩(wěn)定的模式。

19.D 【解析】只有建立并遵循一套系統(tǒng)程序，才能在編制測驗題目、施測、評分以及解釋等方面減少由于主觀因素等造成的誤差。

20.B 【解析】教學(xué)評價的目的就是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案進(jìn)行估計，并進(jìn)一步根據(jù)這種估計作出判斷。

（責(zé)任編輯：中大編輯）

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