（3）記憶
兒童年齡越小，識(shí)記具體的知識(shí)、事件、人物、對(duì)象、事實(shí)要比識(shí)記定義、解釋、描寫(xiě)等好一些，并且記得鞏固些。小學(xué)生記憶的主要方式是形象記憶。對(duì)低年級(jí)兒童而言，直觀
形象記憶、邏輯記憶較為發(fā)展，因此，教學(xué)中要注意運(yùn)用直觀教學(xué)，并使記憶系統(tǒng)化。
（4）思維
小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段。小學(xué)生的思維缺乏自覺(jué)性、靈活性。小學(xué)生在概念獲得方面尚有困難，因?yàn)楦拍畹男纬尚枰?jīng)過(guò)分析、綜合、抽象、概括的過(guò)程。所謂抽象思維，就是掌握概念，并運(yùn)用概念組成恰當(dāng)?shù)呐袛?、進(jìn)行合乎邏輯的推理的思維活動(dòng)。因而小學(xué)生的抽象思維能力相對(duì)較差。
（5）情感
兒童入學(xué)后，學(xué)校不斷向兒童提出新的要求，從而情感的傾向性、深度、穩(wěn)定性及效能各方面都發(fā)生了變化。但小學(xué)生的道德感是比較模糊的，常依靠教師的評(píng)價(jià)來(lái)衡量事物的好壞，而且小學(xué)生的理智感大多是和具體事物相聯(lián)系的。
（6）自我意識(shí)
自我意識(shí)包括對(duì)自己的感知以及對(duì)自己情緒、意志的自我意識(shí)。屬于對(duì)自己感知方面的有自我觀察和自我評(píng)價(jià)等。屬于情感、情緒方面的有自愛(ài)、自尊、責(zé)任感和義務(wù)感等，屬于意志方面的有自制、自我紀(jì)律、自我調(diào)節(jié)等。
小學(xué)低年級(jí)兒童獨(dú)立評(píng)價(jià)自己的能力相對(duì)較差，中年級(jí)開(kāi)始逐步學(xué)會(huì)把自己的行為和別人的行為加以比較來(lái)評(píng)價(jià)自己的行為。教師與父母對(duì)兒童活動(dòng)的及時(shí)評(píng)價(jià)以及言行的潛移默化對(duì)兒童自我意識(shí)的形成有重大作用。