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第十章  班級管理

第二節(jié) 班級管理的模式

講課內容、大綱要求

講課內容：1.常規(guī)管理

2.平行管理

3.民主管理

4.目標管理

大綱要求：了解幾個管理的模式

（一）常規(guī)管理

    班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經常性活動。規(guī)章制度是學生在學習、工作、生活中必須遵守的行為準則，它具有管理、控制和教育的作用。通過規(guī)章制度的制定，使班級各項工作有章可循，有條不紊，以避免班級工作的盲目性和隨意性，通過規(guī)章制度的貫徹，可以培養(yǎng)學生良好的行為習慣以及優(yōu)良的班風。

開展以班級規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內容之一。一般來說，班級的規(guī)章制度主要由三部分組成：一是由教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關班集體與學生管理的制度，如學生守則、日常行為規(guī)范、體育鍛煉標準等；二是由學校根據教育目標、上級有關指示制定的學校常規(guī)制度，如考勤制度、獎懲制度、課堂常規(guī)、作業(yè)要求等；三是由班集體根據學校要求和班級實際情況討論制定的班級規(guī)范，如班規(guī)、值日生制度、考勤制度等。

（二）平行管理

班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

    班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。馬卡連柯認為，教師要影響個別學生，首先要去影響這個學生所在的班級，然后通過這個學生集體與教師一起去影響這個學生，這樣就會產生巨大的教育力量。

班主任實施平行管理時，首先要充分發(fā)揮班集體的教育功能，使班集體真正成為教育的力量；其次要通過轉化個別學生，促進班集體的管理與發(fā)展。總之，要實施對班級集體與個別學生雙管齊下、互相滲透的管理。

例題一：班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式稱為（___）

a常規(guī)管理  b平行管理  c民主管理  d目標管理

（三）民主管理

班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。

    班級民主管理的實質是在班級管理的全過程中，調動學生自我教育的力量，發(fā)揮每一個學生的主人翁精神，使人人都積極主動地參與班級事務，讓每個學生都成為班級的主人。

    實施班級民主管理主要做好兩方面的工作：一是組織全體學生參加班級全程管理，即在班級管理的計劃、實行、檢查、總結的各個階段，都讓學生參與進來，班主任與學生共同實施管理活動；二是建立班級民主管理制度，如干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度、值周生制度、定期召開民主教育活動制度等。

（四）目標管理

班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方法。

    目標管理是由美國管理學家德魯克提出的，其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉變?yōu)閺娬{自我、自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的管理，目的是為了更好地調動被管理者的積極性。

    在班級中實施目標管理，就是要圍繞全班成員共同確立班級奮斗目標，將學生個體的發(fā)展與班級進步緊密地聯(lián)系在一起；并在目標的引導下，實施學生的自我管理。